如何做课题，帮老师做课题( 九 )
二、课题研究的目的、意义
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值 。 这一般可以先从现实需要方面去论述， 指出现实当中存在这个问题， 需要去研究， 去解决， 本课题的研究有什么实际作用， 然后， 再写课题的理论和学术价值 。 这些都要写得具体一点， 有针对性一点， 不能漫无边际地空喊口号 。 不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号 。 主要内容包括：⑴ 研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究 。 ⑵ 通过分析本地（校） 的教育教学实际， 指出为什么要研究该课题， 研究的价值， 要解决的问题 。
三、如何选择课题
选题的意义 。
我从自己参与教育科研的实践中体会到， 教师搞科研和科研专业人员相比， 首先在选题上更容易找到自己要研究的问题 。 因为教师就生活在科研的本源之中 。 丰富多彩的教学生活， 使教师感到有无数的课题就在自己身边；对教育中大量现实前沿问题的感受体验， 也使教师能够直觉地感到哪些课题更有价值 。
2．选题的原则 。
选题的原则， 最基本的一是实际需要， 二是可行 。
需要的原则主要指影响全局、有价值、有指导意义的问题 。 比如当前仍在争论不休的语文的本质属性（工具性与人文性）与基本规律 。 它具有“牵一发而动全身”的价值， 具有很大的导向作用 。 其次， 急需解决的迫切性问题， 是需要选定的课题， 像新课程中的知识与训练的问题， 评价与考试的问题 。 此外， 打开局面的突破性问题， 也是需要组织力量进行研究的 。 这种问题往往蕴涵着重要的规律 。 这往往是教育改革的突破口 。
可行性原则， 主要指课题必须是可以研究并具有一定的实施条件 。 否则， 将会劳民伤财， 解决不了问题 。 这些条件主要是：
①自身条件 。 只要具有一般的， 在文化素养、专业素质、教学技能的教师， 一般来说都是有研究课题的条件， 即使是难以独挡一面或刚参加工作的青年教师也可以参加课题组由易到难， 由浅入深同大家一起研究 。 此外， 还要有目的性， 积极性， 不要研究自己不熟悉的东西 。 尽可能研究自己实践的、熟悉的问题， 这是研究的出发点（已经积累和拥有了大量的经验材料） 。
②时间保证 。 除了在日常教育实践中进行研究， 教师还需要有一定的时间读书学习， 收集、整理资料信息， 做些调查研究等 。 这都需要时间保证 。
③良好的研究环境 。 主要指学校和有关部门为教师搞课题研究提供相应的图书资料， 以及必须的经费、设备、人才等 。 这是研究取得成功的基础和保证 。
选题的途径 。
教育活动极其复杂， 存在的教育问题也非常多， 根据我自己的体会， 选择课题一般来讲， 可以从这么几个方面来考虑：
①教学工作实践中迫切需要解决的问题（自己又有兴趣和能力研究的问题） 。 这是研究课题的重要来源 。 在实际过程中问题往往层出不穷的， 我们可以把这些问题中的热点、重要的、亟待解决的问题直接转化为研究问题 。 例如：我校2002年开始的历经3年的“读书与积累”课题， 就是源于老师们辛辛苦苦地教语文， 学生语文水平总是在不理想的水平线上徘徊， 一个班能说会写的寥寥无几这种现象 。 在教学实践中我发现， 真正能把文章写得像模像样的孩子， 一般都是喜欢阅读的 。 我感到， 这些孩子因为书读得多， 在文章表达上都有自己的个性特点 。 况且， 小学阶段， 是学生记忆力最佳时期， 为什么我们不能把它好好利用起来呢？我们一些老师在课堂上可能无法让所有学生学得言语技能， 但是我们可以让孩子积累言语材料， 让他们在大量的阅读积累中习得语言 。 于是， 我便有了开展“读书与积累”课题研究的想法 。
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