如何做好初中班主任的管理和教育工作 班主任工作是繁琐的 ， 面对懵懂不谙世事的孩童 ， 面对他们花样百出的问题 ， 我们很轻易就乱了心神 。 紧缩的眉头 ， 责备的语言也许能使我们的烦躁稍作平息 ， 可是孩子天真的心灵却也在我们的“不经意”中受到了伤害 。 在天天劳累而繁琐的工作中 ， 我才发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的 ， 班主任需要良好的文化修养和一种聪明 ， 一种可以唤醒心灵的聪明 。 这本书的第一章 ， 带给我的触动很大 ， 怎样才能走近学生？怎样才能了解学生？必须注重观察 ， 加强沟通 ， 耐心倾听才能真正的理解学生 ， 理解他们的心理感受 ， 理解学生的“忘乎所以” ， 理解学生的“难言之隐” ， 理解学生的心理压力……
过去我曾为了形成课堂井然的秩序而一味的对学生严厉 ， 甚至“不苟言笑” ， 弄的课堂倒是井然有序 ， 可学生见我却是如临大敌 ， 使得师生的情感距离拉远了 。 如今我成了她们的班主任 ， 还像以前那样我的班级不就成了一个外严内松的空壳吗？从而我明白了“严而有格”“严而不厉”才是班主任治理班级至高水平的体现 。
瑞士的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引导” 。 我们教师在教育学生时 ， “爱”学生是基点 ， 但不能单纯地强调爱 ， 而应当把这种对学生的关爱之情渗透到你的教育原则中去 ， 使学生在被教育的同时 ， 深深地体会到这种“爱” ， 使他们在爱中健康成长 。 联系自己十几年来教师的体会 ， 我觉得要做好这个班主任 ， 最首先的应处理以下几个问题：
第一：如何对待和处分违纪的学生？
学生违反纪律一定要受到纪律处分 ， 这一点可以说是天经地义 ， 所谓国有国法、校有校纪、班有班归 ， 无规矩不成方圆 。 但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情 ， 我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？自从我开始做班主任开始 ， 我就一直把这个问题作为最敏感的问题来对待 ， 因为我知道 ， 越是容易犯错误的学生 ， 越是情绪化很重的学生 ， 在处理这些事情时就必须慎重 。 我的处理方式是 ， 发现犯错误的学生 ， 首先不应生气 ， 就算生气 ， 也不应该是真的生气 ， 应时刻控制好自己的情绪 ， 然后 ， 让其自己分析自己做的事情是对是错 ， 有没有什么理由 。 是错的话 ， 为什么错了 ， 让他当众说明为什么错了 ， 然后让他对全班同学说：希望其他同学不要像我这样犯错误 。 通过一段时间后 ， 犯错误的同学越来越少 。
第二：如何批评学生 ， 怎样才能够令学生虚心接受批评？
记得我刚做班主任的时候火气是比较大的 ， 很容易在课堂上发脾气批评学生 ， 有时弄得自己也很难堪下不了台 ， 而且我发现这种方法批评学生 ， 即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气 。 后来在做班主任的过程中不断的反思和探索 ， 摸索出一些行之有效的招数 。 这招叫做：“退三进一” ， 我们看电视时经常可以看到这样的镜头 ， 老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退 ， 为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！
第三：如何营造良好的班级气氛？
一个班级必须要有铁的纪律 ， 一切行动听指挥 ， 步调一致才能得胜利 。 凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分 ， 而且班主任一定要坚守自己的原则 ， 一旦有一次你没有遵守你自己的原则 ， 那么你将变成一个没有原则的人 。 在你处理违纪的过程中 ， 必然会有少数学生对于处理不满意 ， 那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作 ， 这就是“法”和“情”的关系 ， 法律不外乎人情 ， 我们先讲法律再讲人情 ， 这是班主任的工作原则 。
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