如果从语法的角度来分析， 三个词都表示递进关系， 都经常用在第二个分句的开头 。 我们确实无法确认该填入的是哪一个词 。 同时， 作为一名高生， 不可能把现代汉语虚词的用法和意义条分缕析的去掌握， 即使你记住了它们的一些基本用法， 碰到具体的语句时， 也不好断定 。 但是， 如果你试读一下， 就能断定该选的词语是“何况”， 你选“而且、况且”读起来就不顺畅 。 如果我们留心就会发现， 平时讲话写文章， “而且、况且”后面的语句一般都比较长， 而“何况”后面的语句， 则都是比较短的 。 许多语文试题都是这样， 凭语感就能做对， 因此， 只做题不读书， 对于提高语文能力来讲， 是舍本逐末 。
（二）精读 。 从形式上看， 与诵读相比， 精读是一种无声的读， 即默读；从本质上看， 他是一各伴随着思考、理解、概括、转化、吸收的研究性的、创造性的阅读， 是更高层次的阅读 。 孔子讲“学而不思则罔”， 对于精读来说， 最关键的一条是在读中要思考， 在思考中质疑， 即发现问题， 实际上有效的阅读， 就是一个发现问题解决问题的过程， 也是一个阅读水平不断提高的过程 。
例如， 读《水浒传》“林教头风雪山神庙， 陆虞侯火烧草料场”一回， 林冲去买酒时， 作者写道“那雪下得正紧”， 清代学者金圣叹， 读到此处不禁赞道“一个紧字， 境界全出 。 ”鲁迅先生也指出， “‘紧’字用得富有神韵”， 为什么这个词备受赞赏呢？替换成别的词， 比如“大、猛、急”行不行呢？如果改为“大”， 只写出了雪的大小；改为“猛”， 只写出了雪的力与势；改为“急”， 只写出下雪的速度 。 而一“紧”字， 不仅包含的“大、猛、急”的全部含义， 而且那雪是“越下越大”， “越下越猛”， “越下越急”， 一点也不放松 。 更为重要的是， 这个“紧”字， 它暗合情节的发展：就在这寒气袭人， 朔风刺骨的悲凉的氛围之中， 一场加害林冲的阴谋正在紧锣密鼓的酝酿、形成， 陆虞侯一伙的黑手正在伸向林冲， 使读者感受到林冲的处境正如这风雪天气一样越来越险恶， 这便是金圣叹讲的“境界全出”的内涵 。
（三）多读 。 古人讲：“操千曲而后晓声， 观千剑而后识器 。 ”所以阅读水平的提高， 有赖于多读名篇佳作， 读多了， 视野开阔了， 自然就会有比较， 有鉴别， 自然也就会产生较为深入的理解 。 如有人读了《荷塘月色》中关于月色的描写， 就想起“烟笼寒水月笼沙”（杜牧《泊秦淮》）的朦胧， 又想到“空里流霜不觉飞， 汀上白沙看不见”（张若虚《春江花月夜》）恬静， 觉得有那么几分相似， 由是而到画面所显示的凄婉的美 。
既然要求多读， 我们就明白一个高中生课外该读什么的问题 。 我觉得一要挑选《语文读本》是的一些篇目来读；二是读一点名著， 按照国家教育部《中学语文教学大纲》的要求， 一个高中生至少也得读20部以上的名著， 这个数字对于面对高考的高中生来说， 可能有点大 。 但现在的学生是一本都不读， 这就会造成文化底蕴、文学素养等方面的缺失 。 我们应该尽量的多读， 也可以挑选自己喜欢的一两个作家的作品来读， 特别是那些思想容量大、艺术感染力强、容易与青少年的思想情感产生共鸣的作品， 如《冰心散文选》、《余秋雨文集》等 。 今年河南省的高考状元是社旗县人， 他从高二时开始读冰心的散文， 冰心散文的情感和艺术趣味对他的影响都很大 。 今年高考作文“心灵的选择”， 他写“选择博爱”， 明显受到冰心早期散文爱祖国、爱自然、爱母亲的泛爱思想的影响， 加之语言的文采， 作文得了满分， 语文考了136分 。 他读书的方法也值得我们学习， 他不是功利主义的阅读， 而是把书当成营养品， 吸收其有用的东西， 丰富自己的思想， 提高自己的艺术趣味 。 三是读精美的短文 。 如在同学们中间很流行的《智慧背》四是要读一些品位较高的杂志 。 从写作的角度看， 可以读《读者文摘》、《青年文摘》、《读写天地》、〈〈作文与考试〉〉〈〈作文通讯〉〉等；从阅读的角度， 可以读〈〈语数外学习〉〉、〈〈中华活页文选〉〉、〈〈中学生阅读〉〉、〈〈阅读与欣赏〉〉等 。
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