教学风格有哪些，一句话总结教学风格( 六 )
从实践方面来看 ， 教学风格研究是教学实践的总结和提升 。 我国教学风格研究的兴起和发展一直伴随着教师教学经验总结一道成长 。 起初主要是总结优秀教师们的先进教学经验并概括出教学风格的类型和表现形式 ， 在这一过程中 ， 一些著名优秀教师逐步以鲜明的教学风格被人们承认和学习 ， 例如斯霞、霍懋征、李吉林、丁有宽等 。 教学风格研究通过对优秀教师教学风格的形成条件与发展规律的揭示 ， 为广大中小学教师提高教学艺术水平 ， 保证教学质量 ， 形成个人教学风格提供有益的启示 ， 对于教师的教学迅速走上成功、成熟之路可资借鉴 。 同时 ， 教学风格研究有助于引导、鼓励教师认识自我、发展自我 ， 扬长避短 ， 朝着合乎自己审美个性和特长的目标去努力 ， 加快形成独立风格的步伐 。 教学风格研究为广大教师提高教学能力、重视专业发展起到了非常重要的作用 。
二、教学风格的内涵
何谓“教学风格”（ Teaching style ）？正是仁者见仁 ， 智者见智 ， 人们对此有各不相同的侧重点 。 国内学者关于教学风格的代表性观点主要有：方法特点说、个性核心说、教学风貌说、稳定表现说、表现方式说、艺术特色说、观点技巧结合说 ， 分述如下：
（一）方法特点说：邵瑞珍（ 1983 ）认为教学风格是“在达到相同的教学目的的前提下 ， 教师根据各自的特长经常所采用的教学方式方法的特点” 。 贺雯（ 2005 ）认为：教学风格是指教师在教学活动中采取的个性化和一贯的方式、方法 。
（二）个性核心说：张翔（ 1987 ）认为“就教师个人而言 ， 当他的教学是经常而稳定地表现出合规律性和个性时 ， 就会在此基础上形成相应的教学风格 。 ”他认为教学风格的特征是：表现方式的独特性、个体意识的直觉性、行为方式的习惯性和学习交流的不可模仿性 。
（三）教学风貌说：程少堂（ 1988 ）认为“教学风格是教师有意无意地、在适合自己个性特征、思维方式和审美趣味的教学理论的指导下 ， 经过反复实践 ， 而最终形成的一种独具个性魅力又具有稳定性的教学风貌” ， 具有独特性、丰富性、稳定性和可变性 。
（四）艺术特色说：吴也显（ 1991 ）认为“课堂教学的风格就是教育者在课堂教学中 ， 通过教学内容和形式的统一中所体现出的独特的艺术特色 。 是他的思想境界、审美理想、艺术修养、性格特点等在教学活动中的综合体现 。 ”
（五）表现方式说：卢真金（ 1991 ）认为“教学风格就是教学艺术家所特有的、在教学活动整体中重复表现一种‘韵味'、‘格调'、‘风貌'的表现形式 。 它是艺术家精神风貌的个性和教学技能技巧的特色相结合的产物 ， 是教师创造性、艺木性教学活动的特征 ， 独特性、稳定性和发展性是教学风格形成的特征 。 ”徐丽华、傅亚强（ 2005 ）认为：教学风格是教师在课堂教学过程中 ， 依据其价值观念 ， 对教学过程诸元素（知识、教师、学生和方法等）的偏好性和习惯化的方式 。 教学风格体现了教学过程中教师的个体差异 ， 是教师教学的个性化特征 ， 体现于教师对各种教学元素的选择与组合方式 。
（六）稳定表现说：王北生（ 1989 ）认为“所谓教学艺术风格 ， 就是教师在一定的理论指导下和长期教学实践中逐步形成的独具个性的教学思想、教学技能技巧、教学风度的稳定性表现 。 ”李如密（ 2002 ）、何小微（ 2006 ）认为：教学风格是教师在长期的教学实践中 ， 逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现 ， 是教学艺术个性化的稳定状态之标志 。
推荐阅读
- 辟邪的东西有哪些，晚上戴什么鬼不敢靠近
- 互联网项目有哪些，项目能运用到互联网的有
- 抗过敏的药有哪些，四代抗过敏药都有哪些
- 木门十大名牌有哪些，盼盼木门是几线品牌
- 绿色的花有哪些，阳台种什么花最旺风水
- 程序法有哪些，实体法和程序法通俗解释
- 中国有哪些法律，普通人必须知道的法律
- 国粹有哪些，中国一共有多少个国粹
- 大牌口红有哪些，口红品牌
- 童话故事有哪些故事，中国经典童话故事100篇