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教学风格有哪些，一句话总结教学风格( 四 )

小知识


描写老师教学风格的词语有哪些？ 老师的教学风格主要分为幽默跟严厉两种 ， 主课老师一般以严厉的风格来教学 ， 而幽默多表现为副科老师的教学方式 。
如果满意 ， 请采纳 。
老师们的教学风格分别有哪些？ 如幽默风趣 ， 热情等 描写老师教学风格的词语有：
1、寓教于乐
拼音  yù jiào yú lè 。
解释：在娱乐中学习 ， 在学习中享受快乐
出处古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点 ， 即诗应带给人乐趣和益处 ， 也应对读者有所劝谕、有所帮助 。
2、学富五车
读音：xué fù wǔ chē
释义：五车：指五车书 。 形容读书多 ， 学识丰富 。
3、循循善诱
拼音：xún xún shàn yòu

基本释义：循循：有次序的样子；善：善于；诱：引导 。 指善于引导别人进行学习 。
【教学风格有哪些，一句话总结教学风格】出 处《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人；博我以文；约我以礼；欲罢不能 。 ”
4、举一反三
读音：jǔ yī fǎn sān
释义： 反：类推 。 比喻从一件事情类推而知道其他许多事情 。
5、妙语连珠
拼音：miào yǔ lián zhū
释义：连珠：串珠 。 巧妙风趣的话一个接一个 。
出处：这个词很难找到明确的出处 。 和这个词最相近的词是“妙语如珠” ， 而“妙语如珠”的出处一般认为是苏轼的诗《次韵答子由》中“好语似珠穿一一 ， 妄心如膜退重重 。 ”

教师教学风格有哪些! 教学风格类型：
1、立法型 。 具有这种风格的教师喜欢创造和提出规则 ， 依照自己的方式教学 ， 喜欢并鼓励学生创造性地解决问题；
2、执行型 。 具有这种风格的教师喜欢按照既定的规则、程序解决问题 ， 喜欢按事先计划好的活动进行教学；
3、批判型 。 具有这种风格的教师喜欢判断和评价事实、程序和规则 ， 喜欢在教学活动中进行分析或评价任务 。
4、整体型 。 具有这种风格的教师喜欢面的全局性、抽象性的问题 ， 偏好总体性、概念性、观念性的教学任务 。
5、局部型 。 具有这种风格的教师喜欢细节性、具体性的教学任务 ， 完成工作时能够深思熟虑；
6、激进型 。 具有这种风格的教师喜欢超越现有的规则和程序 ， 不喜欢一成不变的教学任务；
7、保守型 。 具有这种风格的教师喜欢熟悉的教学任务、教学情境 ， 喜欢遵从传统的教学方式 。
扩展资料教学风格形成的基本模式：
1、模仿 。 模仿是形成教学风格的第一步 。 每个教师,都要模仿他人的教学风格 。 但模仿的目的不是为了照搬,而是为了熟悉他人的教学艺术,有的教师模仿的多一些,有的相对少一些,模仿的目的,是对不同教学风格有所了解,不断熟悉,但切忌“东施效颦”,盲目模仿而弄巧成拙 。
2、选择 。 在熟悉众多的教学风格后,根据个人的特点、实际情况进行选择 。 主要依据个人兴趣、爱好、特长、心理、生理条件去选择适合自己个性发展的模式 。
3、定向 。 选择了某种教学模式之后,就应该对自己的教学风格的发展方向做初步设计,并在教学实践中向这一方向努力 。
4、创新 。 向确定方向努力的过程,就是创造具有自己特色的高层次的教学风格的过程 。 这种创造是自觉地将教学艺术运用于教学实践,将各种教学要素融为一体,并达到炉火纯青的境界 。
参考资料：

教师个人教学风格简述有什么? 关于课堂教学风格的类型 ， 由于使用的标准不同 ， 类型也就不同 。 我们这里以课堂教学中师生交流信息的活动形态为标准 ， 把课堂教学风格分为以下几种主要类型； （一）理智型 这种课堂教学风格也称科学型或思维型 。 其特点是：知识内容的交流性强 ， 理论知识在课堂教学中的比重大 ， 教师长于理论分析 ， 善于概括和推理；具有敏锐的观察力 ， 言语表达逻辑性强 ， 教学态度冷静 ， 追求一种 理智的力量和科学的力量 ， 强调以理服人；内容讲授层次清楚 ， 线索分明 ， 课堂教学设计步步深入 ， 层层剥笋；讲究教学方法 ， 善于启发诱导和点拨 ， 重视质疑问难、讨论和练习等 。 （二）情感型 这种课堂教学风格也叫艺术型或情感陶冶型 ， 其特点是：教师在授课的过程中 ， 感情充沛 ， 富有激情 ， 利 用情感的感染性 ， 引起学生的情感共鸣 ， 最终达到以情促知 。 具有这种教学风格的教师 ， 知识结构有相当的 广度和深度 ， 有丰富翔实的材料 ， 在授课时能旁征博引 ， 使学生从诸多的材料中得出结论 ， 或启迪想象 ， 发展智力；思维敏睫灵活 ， 善于演绎和分析 ， 形象思维占主导 ， 对待学生答问幽默风趣；有较高的语言艺术修养 ， 语 言生动形象 ， 具有鼓动性和感染性；教学组织层次分明 ， 详略得当 ， 重点突出；选择的教学方法、方式有利于教师情感优势的发挥 ， 重视情感陶冶和美感的训练 。 （三）情理结合型 这种课堂教学风格也称情知型 。 其特点是兼有上述两种 ， 理论的阐述富有情感 ， 达到情知交融 ， 即人们常说的晓之以理 ， 动之以情 ， 情知交融 。 （四）幽默型 这种课堂教学风格也叫趣味型或唯趣型 。 其特点是：教师的表达手段（语言表达手段和非语言表达手段）富有情趣 ， 意味深长 。 教师的语言表达诙谐幽默 ， 情趣横生；非语言表达机智幽默 ， 滑稽有趣 ， 富有蕴含 性 。 学生在教师的幽默教学中 ， 激发了学习热情 ， 学到了知识 ， 发展了智力 ， 得到哲理启迪 ， 逐步养成了乐观主义的人生观和热情、开朗的性格 。 （五）典雅型 这种课堂教学风格的特点是：庄重朴实 ， 娴熟老练；严谨不苟 ， 蕴含深远 ， 韵味醇厚 。 这种教师的教学指导思想是经典的、权威的 ， 但信奉经典而不守古 ， 能够翻新和灵活运用；在教学方式方法上稳健、完善、和谐 ， 很少有失误 。 这种教学风格有一种很深、很浓远的审美感觉 。 （六）直观型 这种课堂教学风格的特点是：教师在课堂教学中善于运用学生喜闻乐见的图表、教具和现代化教学手段等 ， 帮助学生理解和学习教学内容 ， 即便是理论知识的讲解 ， 也善于运用图表勾画出知识之间的逻辑层次关 系 ， 便于学生把握知识之间的联系性 ， 通过直观教学手段的运用 ， 做到感性认识和理性认识的统一 ， 即以感性促理性 。 这种课堂教学风格的特点是：富于谜力 ， 奇异地教学 。 在教学中 ， 教师能巧妙地设置悬念 ， 在变化中看出不变 ， 又能在不变中看出变换 。 要有发展、有创造 ， 独辟溪径 。

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