如何养成亲社会行为，个人成长与社会的关系政治八上( 四 )
如何培养亲社会行为（希望能在政治书上找到） 亲社会行为又叫利社会行为 ， 是指符合社会希望并对行为者本身无明显好处 ， 而行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为 。 一般亲社会行为可以分为利他行为和助人行为 。
举例：
1、人际交往 。 在社会生活中 ， 我们要遵守社会规则和习俗 ， 热心帮助他人 ， 想他人之所想 ， 急他人之所急 。
2、社会实践 。 我们要主动了解社会 ， 关注社会发展变化 ， 积极投身于社会实践 。
青少年应如何养成亲社会行为？？？ 一、优化家园环境 ， 培养幼儿亲社会行为
优美的环境可以使人心旷神怡 ， 当一个人心情愉快的时候 ， 更容易做出利他行为 ， 幼儿在情绪良好的时候也更乐于做出友好举动 。 因此 ， 不管家庭、幼儿园或社会都应该给幼儿提供一个优美、清洁的环境 ， 使幼儿感到舒适、愉悦 ， 从而增强其亲社会性 。 我们不但应为幼儿提供丰富多样的物质环境 ， 鼓励幼儿与环境积极互动 ， 还应为幼儿创设一个接纳、关爱和支持的精神环境 。
1.丰富、多样的物质环境 。 在外在环境的创设上 ， 我们应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好设立开放、自主的活动空间 。 丰富的物质环境能充分支持幼儿的自由自主的活动 ， 也可以避免幼儿在活动过程中的相互争执 ， 这对于喜欢模仿同伴的幼儿来说显得尤为重要 。
2.宽松、接纳的精神环境 。 精神环境比外在的物质环境对幼儿的影响更深刻和持久 。 首先 ， 教师应与幼儿建立平等、民主的师幼关系 。 其次 ， 家长与幼儿应建立良好的亲子关系 。 最后 ， 我们应充分挖掘和利用社区资源 ， 让幼儿感受邻里间的和睦、社区的精神文明、家乡的文化等 ， 激发幼儿爱家乡、爱自然、爱社会的情感 。 宽松、接纳的精神环境最直接和显而易见的意义是能赋予幼儿一个良好的社会界定 ， 给他们一个积极的“他人眼中的自我” ， 使幼儿积极、自信 ， 有利于其亲社会行为的形成和发展 。
二、挖掘生活素材 ， 培养幼儿亲社会行为
生活教育 ， 即生活与教育的结合 ， 是生活对教育的影响 。 同认知教育相比 ， 社会性教育更具有贴近生活的特征 ， 它不像认知教育那样脱离生活进行 。 亲社会教育需要教师在大量的生活细节中 ， 将与某种生活内容或生活方式相应的社会性目标结合进去 。
幼儿园是一个集体 ， 细心的教师可以发现 ， 在日常生活中 ， 有许多值得我们挖掘的具有教育价值的生活素材 。 贴近幼儿生活的社会教育 ， 能使幼儿与实际生活相联系 ， 真正意识到生活中的好与坏、善与恶 。 同时 ， 教师对幼儿亲社会行为的高度关注 ， 能使幼儿的亲社会行为在一定程度上互相影响 ， 在班级里形成积极的、良性的循环 ， 促进幼儿亲社会行为的形成 。
三、利用移情 ， 培养幼儿的亲社会行为
移情是儿童亲社会行为产生、形成和发展的重要驱动力 ， 是一种旨在提高儿童善于体察他人情绪、理解他人情感的能力 ， 从而与之产生共鸣的训练方法 。 这种方法主要培养幼儿理解和认识他人的情绪情感 ， 引起幼儿情感上的共鸣 ， 有利于幼儿自发做出亲社会行为 。 教师应通过各种活动为幼儿提供移情线索和情感信息 ， 使他们能站在他人立场上考虑问题 ， 感受他人的愿望 ， 理解他人的处境 ， 从而产生积极的内心体验和亲社会行为 。
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