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如何提高计算题正确率，如何提高计算准确率( 三 )

小知识



一、 培养学生良好的计算习惯 。

首先是要培养学生审题的习惯 。 认真审题就是看清题目的要求 ， 弄清题目的算理、运算顺序 。 下面举例说明认真审题对提高计算的准确率的重大作用 。

例如在计算864÷8这道算式 ， 如果认真审一下题 ， 判断出商是三位数 ， 商中间的0就不容易漏掉了；又如用递等式计算756－77＋23 ， 认真审题便知这题是有加有减的算式 ， 根据运算定律要从左往右依次计算 ， 这样就不会犯先算77＋33 ， 再算756－100这样的错误了；用简便方法计算125×72 ， 一审题 ， 细心的同学就会发现125是个特殊的数字 ， 它与8相乘等于100 ， 而72又刚好可以写成8×9的形式 ， 从而先算125×8 ， 再算1000×9 ， 最后达到简便计算的目的 。

由上述例子可以看出 ， 认真审题是正确计算的前提 。

其次 ， 要大力培养学生认真书写 ， 打草稿的习惯 。

一部分同学书写很不认真 ， 经常抄错数字或运算符号 ， 从而造成计算错误；而另一部同学出错的原因是不打草稿或是没有草稿造成的 。 他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做草稿 ， 结果书写糊涂 ， 经常把0写得像6或把6写得像0 ， 抄到本子上就出现了错误 。 针对这种情况 ， 我要求每个同学用一个新本子做草稿 ， 并要求他们书写工整、格式规范 ， 横竖对齐 。 我还经常不定时检查学生的草稿 ， 表扬草稿做得好的同学 ， 促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯 。

再次 ， 培养学生认真检查 ， 独立验算的习惯 。

二、 激发学生学习的兴趣 ， 营造愉快学习的氛围 。 ??

1、开展计算竞赛活动 。

对于枯燥无味的计算 ， 学在掌握计算方法之后 ， 往往会随便应付 ， 造成更多的计算错误 。 这时 ， 适当开展一些计算竞赛活动 ， 往往能更好地调动学生学习的主动性 ， 提高计算的兴趣 ， 达到提高计算准确率的目的 。

2、热情鼓励学生 ， 加强愉快学习的体验 。

对于学生由于粗心出错 ， 我们要热情鼓励 。 首先要肯定其长处 ， 增强自信 ， 再提出殷切的希望 ， 促其改正缺点 。 如在学生的作业本上写下这样的评语：“搬开你前进的绊脚石——粗心 ， 奋勇前进！” ， “和细心交朋友”、“你的字写得真漂亮 ， 要是能提高正确率 ， 那肯定是最棒的！”或者“再细心一点 ， 准行！”这样 ， 一方面不打击其自信心 ， 另一方面又使其纠正了不良倾向 ， 培养了严谨的治学态度 。 由于是正面激励 ， 学生的学习氛围轻松 ， 学得愉快 ， 计算的正确率也会大大提高 。

三、 对比分析 ， 反复练习 ， 形成计算技能 。

1、 对于较为普遍或易混淆的计算问题 ， 就要利用课堂最佳时间 ， 通过典型错例的对比分析 ， 使个别同学的教训转化为全班学生的共识 ， 从明晰学生的计算思维 。

例如 ， 对此下面一组题 ， 判断正误 。 100－100÷25 100－100÷25
＝100－4 ＝0÷25
＝96 ＝0

2、 对于学生易计算错误的计算题 ， 要建立 错题档案卡片 ， 反复巩固练习 ， 切实克服常犯的计算毛病 ， 提高计算的准确率 。

3、 每天的教学保证一定的计算量 ， 使学生的计算能力由量变到质变 ， 逐步形成计算技能 ， 不断提高计算的速度和准确率 ， 为学生的数学成绩的提高打下坚实的基础 。
如何提高计算准确率 小学数学课程标准对小学数学计算的要求是：正确、熟练、合理、灵活 。 就一年级计算而言 ， 基本口算 ， 尤其是20以内数的加减法计算 ， 是整数四则运算的基础 ， 是进一步学习百以内数的加、减、乘、除四则计算的基础 。 那么 ， 如何提高一年级学生的计算能力 ， 提高计算的正确率 ， 达到正确、合理、迅速、“脱口而出”呢？下面就结合自己教学的体会谈一些自己的想法 。 一、重视算理教学 ， 是准确计算的前提 。 新大纲明确要求我们“要以正确的教育思想为指导、研究教学规律 。 ”要减少学生在计算中的错误 ， 首先就要重视计算中的算理教学 ， 使之符合儿童概念形成的认知规律 。 在演示中明确算理 。 教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体 ， 明确算理 ， 我在教学“9加几”时 ， 为了让学生理解“凑十”思想 ， 通过同桌讨论 ， 操作演示 ， 在分、画、填、想、算的过程中 ， 引导学生动手、动脑、动口 ， 最后概括出“凑十”的方法 。 二、科学组织练习 ， 是准确计算的关键 。 课程标准指出：“学生掌握知识有一个过程 ， 要在理解基础上 ， 通过必要的练习来加以理解 ， 逐步掌握 。 ”但练习绝不能搞题海战 ， 多多益善 ， 我觉得练习的有效与否 ， 更要突出一个“巧”字 。 1、先慢后快 。 在刚刚教完一个新的计算内容时 ， 我要求学生侧重掌握计算方法 。 因此 ， 设计练习时 ， 尽量计算量少一些 ， 且不计时间 ， 重在算对 ， 过了一段时间 ， 逐步提高计算要求 ， 重在算快 。 2．重点部分重点练 。 在教学前先认真分析教材 ， 把握重点、难点和关键 ， 从而组织学生进行针对性练习 3．经常出错的计算反复练 。 计算过程中学生发生的错误尽管五花八门 ， 但细细发现还是有规律的 。 较小数加较大数比较大数加较小数容易错 ， 例3+8、4+7等；相邻两个加数相加 ， 或者减数和差是相邻数的容易错 ， 例3+7 ， 11-5；只是符号 ， 或者某个数发生变化的算式容易错 。 4．讲究练习形式的灵活多样 。 针对一年级儿童好动 ， 持久性、稳定性较弱的特点 ， 试着采用了许多生动活泼的形式来调动学生的学习兴趣 ， 从而让学生在不知不觉中熟练了计算 。 例如：利用口算卡片、活动小黑板进行视算；每天课前2分钟的口算或2分钟的对口令 ， 开火车等方式进行听算；也有“找朋友”、“邮递员”、“给小动物找家”、“放鞭炮”等视算、听算相结合 。 多样化的练习丰富了练习的内容和形式 ， 大大激发了学生的兴趣 ， 增强了学生参与练习的积极性 ， 使计算能力的提高有了保证 。 5．培养瞬时记忆能力 。 心理学上说：“人们学习是不断积累经验 ， 丰富知识 ， 它是靠记忆来实现的 。 ”学生只有对旧知识拥有记忆才能理解新知识 ， 只有对系统知识拥有记忆才能解决实际问题 。 所以 ， 在计算教学中创设各种条件 ， 教给学生瞬时记忆的策略 ， 指导学生用各种有效的记忆方法获取良好的记忆效果 ， 视听、视算让学生积累基础知识；速看速算提高学生感知和记忆能力 。 三、培养良好的习惯 ， 是准确计算的保证 。 纵观学生计算中的错误 ， 由于不良的计算习惯造成的错误远远要高于认知方面的错误 。 小学生的可塑性大 ， 尤其是一年级学生 ， 这一时期是形成各种良好习惯的关键期 。 那么 ， 怎样进行良好习惯的培养呢？ 1．要求学生从点滴小事做起 ， 从学习习惯中的每一项内容做起 ， 持之以恒 。 2．抓住机会 ， 不失时机地进行良好习惯的培养 。 例如做口算时 ， 采用“比一比 ， 看谁算得又对又快”；做作业时 ， “比一比 ， 谁的书写最认真、最仔细、最规范”；课堂上 ， “看一看 ， 谁听课最当心 ， 回答时声音最响亮 。 ” 3 。 举办作业展览评比 。 对作业书写工整规范 ， 认真仔细 ， 计算正确 ， 按时完成的小朋友予以表扬、鼓励 ， 往往一个小小的“优秀作业”、“作业认真”、“进步真大”的鼓励会给孩子们一个莫大的欢欣与激励：“下一次我会写得更好 ， 做得更快 。 ” 4．及时表扬学习习惯方面有进步的小朋友 ， 并用鼓励的话语期待着他（或她）有新的进步 。 我想 ， 良好的学习习惯培养成功了 ， 必将会促进学生计算正确率的提高 。

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