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如何上好一节数学课，如何设计一节数学课( 五 )

小知识


如何上好小学一年级第一节数学课 每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时 ， 我经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节数学公开课呢？经过十几年的探索与实践 ， 我从中悟出了几点粗浅的体会．我认为一节成功的数学公开课应该具备"新""趣""活""实""美"的特点 ， 即：
新：理念新、思路新、手段新
趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣
活：教法灵活、教材用活、学生学活
实：内容充实、训练扎实、目标落实
美：语言美、教风美、板书美
一、新
新——就是不步人后尘 ， 不因循守旧 ， 不照搬别人的教案 ， 努力把课讲出新意来 ， 在某些方面有所突破 。 具体来讲 ， 主要体现在以下几个方面：
1．理念新——即先进的教育教学思想
教师的教育观念决定着教师的行为 。 实施素质教育 ， 关键是端正教育教学思想 ， 打破传统的教育观念的束缚 ， 围绕"一切为了学生 ， 为了一切学生 ， 为了学生的一切"树立新的质量观、教育观和学生观 。 教育观念的更新包括多方面的内容 ， 对于小学数学教师来说主要涉及以下几个方面 。
一是关于学生的观念 。
《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念第一条就指出：数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性 ， 使数学教育面向全体学生 ， 实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展 。 具体来讲就是：
(1)每一个学生都可以学习数学 。 虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异 ， 但每一个智力正常的儿童 ， 都可以学习大纲规定的数学内容 ， 都有条件按教学要求学好数学 。
(2)不同的学生学习不同水平的数学 。 学生之间的差异是客观存在的 ， 教师应当承认学生的差异 ， 并向不同的学生提出有差别的学习要求 ， 而不是让每一个学生都按同一个水平发展 ， 学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水平 。
(3)允许学生以不同的速度学习数学 。 教学需要按一定的进度完成 ， 但并不是每一个学生都按同样的速度完成所学的内容 。 可以允许一部分学生用较快的速度学习 ， 也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求 。
(4)学生可以用自己的方法学习数学 。 认识和理解数学问题可以有不同的方法．教师可以引导学生用适当的方法理解数学问题 ， 同时 ， 教师也应当允许学生用自己的方法去探索和解决问题 。 有的方法从成人的角度看是好的 ， 而不同的学生可能有不同的感受 。 可以引导学生对不同的方法加以比较 ， 但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法 。
二是关于教学的观念 。
为了使素质教育的要求真正落到实处 ， 在当前的小学数学教学改革中 ， 应当提倡以下一些关于教学的观念 。
（l）让学生在活动中学习 。 学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识 ， 而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程 。 一节好的数学课 ， 教师应十分关注学生的学习过程 ， 向学生展示知识的发生发展过程 。 学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验 ， 从而实现其认识的内化 ， 促成理解力和判断力的发展 ， 学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象 ， 进而上升为理性认识 。 教师要尽量给予学生更多的操作实践机会 ， 提供丰富的材料 ， 使学生可以亲自进行实验 ， 体验成功和失败 。
（2）让学生在合作交流中学习 。 现代心理学研究表明 ， 教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力 ， 改善人际关系 ， 形成良好的学习品质 。 在课堂教学中 ， 如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用 ， 讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择 。 如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式 ， 小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一 。 在设计教学计划和组织课堂教学中 ， 要经常给学生提供合作与交流的机会 ， 使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法 ， 表达自己对问题的看法 ， 从而学会从不同的角度认识数学；养成与别人合作与交流的习惯 。 教师要在交流和研讨中营造一种民主的氛围 ， 使学生由被动地听讲变为主动参与 ， 敢于发表自己独特的见解 ， 并学会倾听、尊重他人的意见 。

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