3、新材料编故事
以提供的新材料为基础， 拓展想象， 按提示编故事 。 笔者指导过的全国“春蕾杯”三等奖作文《道德法庭审判会》就是这样 。 题目说的是有只猴子爱乱扔瓜果皮核， 且不听劝戒 。 为此动物王国开了“道德法庭审判会”来教育它， 使小猴子终于认识了自己的错误， 并决心改过 。 要求请参赛者具体想象审判会的情况， 将材料扩写成一篇500字以上的文章 。 上世纪90年代初风靡全国的《跟我写》， 里面的训练题大部分便是此类作文的典型 。
4、按提纲写故事
这一类作文有一定限制， 但正因为如此它又富于挑战性， 这对于训练小学生想象的有意性和目的性无疑是有裨益的 。
如按提纲写《云娃娃到沙漠》：
1、云娃娃来到沙漠；
2、云娃娃看到骆驼；
3、骆驼求云娃娃帮忙；（想：骆驼求云娃娃帮什么忙？）
4、云娃娃帮了骆驼； （想：云娃娃怎样帮忙？）
5、云娃娃告别骆驼；
（二）、物品材料作文
通过一定具体事物的启发， 发挥儿童的想象， 编故事写作文 。 根据物品的不同， 又可分为：
1、看图作文
这是一种比较传统的类型， 像我们以前写过的“植树图”等 。 似乎老掉牙， 但只要材料吸引人， 同样能达到良好的效果 。 如连环画、小漫画等就很吸引孩子们 。 最典型的要数上世纪九十年代中期的《联想魔方》了， 它就是利用魔方的组合方法， 将几组互不相干的画面串成一个童话故事、科幻故事， 从而极大地激发了儿童的创造性和想象力 。
2、图形作文
用几何图形发挥想象， 或用○□△等图形拼图， 根据图意， 写想象作文 。 1991年高考作文就给考生一个圆的图形， 要求把这一图形想象成不同的物体， 允许选择适当的陪衬物， 构成画面， 写成作文 。 有的考生把“圆”想象为球、气球等， 有的考生则是把“圆”想象为无私的太阳， 还有的更是从“圈”与“循环往复”中悟出了许多人生的哲理 。
3、物品作文
提供一些文具、生活用品， 像枪、笔、布娃娃、汽车模型等， 例如笔者上过的《玩具的故事》， 上课前我让学生把家里的玩具带来摆到桌上 。 引导学生经过自由组合想象它们之间可能发生的故事 。
据福州陈景松老师介绍：“ 在美国一些小学里这种作文教学方法比较盛行 。 教师准备一个摸物袋（箱）， 里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件， 让学生摸出一件后， 在物件的刺激下， 联想到跟这物件有关的种种事情， 从而形成作文内容 。 比如， 摸到一只小木枪， 可能马上想到一个人端着枪上战场， 于是繁衍出一段故事 。 ”
4、音响作文
借助一定的音响、音乐， 引导学生展开相关联想， 进行编故事 。 如铜陵四小欧雁清老师执教的《听声音编故事》
网上有一篇文章就这样介绍：让学生听一个没有结尾的故事或听一段没有说明的音响， 然后让其通过想象和联想写一篇文章， 比如：放一段鸟儿们及小动物们的鸣叫声， 学生可能以《森林王国的故事》、《森林法庭内外》等编成故事 。 又如放一段敲门声或脚步声， 学生可能会写出《邮递员叔叔来了》、《爸爸回来了》等 。
还是陈景松老师提供的例子：1984年， 欧洲广播联盟发起一次“儿童故事创作比赛”， 竞赛的要求是从规定的20多个音响（歌声、口哨声、喇叭声、笑声……）中挑选几组进行想象、创作故事， 中国儿童也热烈响应 。 在短短的一个月内， 仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文 。
作文分为哪几种类型？它们分别是 基本概括如下：写人、记事、写景、状物、想象、看图、读后感几大类
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