【结论】【对策】
教学案例范文 内容来自用户:教师一百分
语文教学案例范文
案例描述：
清晨 ， 雨水刚住 ， 空气里满是清凉干净的的味道 。 心情很是不错 。
第二节是一班的课 ， 一班的课我一直是很喜欢上的 ， 同学们热情高 ， 学习气氛浓 。 还没走到教室门口 ， 琅琅的读书声便如仙乐般传来 ， 听得心里如被熨斗熨过一般舒服 。
走进教室 ， 铃声响起 。 相互问好后 ， 我问学生：“校园里什么声音最美？”同学们很是聪慧 ， 异口同声地说：“读--书--声！”的确 ， 同学们的读书声 ， 真的是环绕在校园里最美的音符 ， 怎么听都听不够 。 他们的热情一下子点燃了我心中的激情 。
讲新课前依然是检查提问 ， 除有两个同学答得不够全面外 ， 大部分同学回答得很好 。 其中一个同学尤其出色 ， 几乎所有问题都不假思索地脱口而出 ， 对答如流 。 我很满意 。 接下来学习新课 ， 我布置同学们先预习 ， 然后我提问预习效果 ， 并讲解知识要点 。 同学们拿着笔或圈或点 ， 很是认真 。 知识点掌握后 ， 我出了几道题让学生回答 ， 同学们回答得又快又准；接下来的训练 ， 效果也非常好 。 我的心情格外愉悦 ， 互道再见后 ， 我脚步轻快地走出教室 。
接下来是二班的课 ， 我提前两分钟站到了门口 。 但没有令我愉悦的读书声传来 。 我把书放进了教室 ， 希望同学们看到我之后能意识到她们的任务 ， 但依然没有我期待的场景出现 。 我又问了大家一个问题：
如何撰写教学案例及举例分析 给你一篇范文：
指数函数的图像与性质
——高中数学教学案例
提出问题：
新课程认为知识不是单方面通过教师传授得到的 ， 而是学生在一定的情境中 ， 运用已有的学习经验 ， 并通过与他人（教师指导和同学的帮助）协作 ， 主动建构而获得的 。 它强调以学生为中心 ， 视学生为认知的主体 ， 教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用 。 通过多年教学实践和对新课程的认识,我认为若遵循这个原则进行数学课堂教学 ， 学生的学习将是一种高效的活动 。
教材中的地位：
本节内容是在指数范围扩充到实数的基础上引入指数函数的 ， 而指数函数是高中研究的第一种具体函数 。 是在初中已经初步探讨了正比例函数 ， 反比例函数 ， 一次函数 ， 二次函数的图像和性质的基础上 ， 在进一步学习了函数的概念及有关性质的前提下 ， 去研究学习的 。 重点是指数函数的图像及性质 ， 难点在于弄清楚底数a对于函数变化的影响 。 这节课主要是学生利用描点法画出函数的图像 ， 并描述出函数的图像特征 ， 从而指出函数的性质 。 使学生从形到数的熟悉 ， 体验研究函数的过程与思路 ， 实现意识的深化 。
设计背景：
在新教材的教学中 ， 我慢慢体会到新教材渗透的、螺旋式上升的基本理念 ， 知识点的形成过程经历从具体的实例引入 ， 形成概念 ， 再次运用于实际问题或具体数学问题的过程 ， 它的应用性 ， 实用性更明显的体现出来 。 学数学重在培养学生的思维品质 ， 经过多年的数学学习 ， 学生还是害怕学数学 ， 尤其高中的数学 ， 它对于学生来说显得很抽象 。 所以如果再让让学生感到数学离我们的生活太远 ， 那么将很难激发他们的学习爱好 。 所以在教学中我尽力抓住知识的本质 ， 以实际问题引入新知识 。 另外 ， 就本章来说 ， 指数函数是学习函数概念及基本性质之后研究的第一个重要的函数 ， 让学生学会研究一个新的具体函数的方法比学会本身的知识更重要 。 在这个过程中 ， 所有的知识都是生疏的 ， 在大脑中没有形成基本的框架结构 ， 需要老师的引导 ， 使他们逐渐建立 。 数学中任何知识的形成都体现出它的思想与方法 ， 因而授课中注重让学生领悟其中的思想 ， 运用其中的方法去学习新的知识 ， 是非常重要的 。
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