维果茨基感兴趣的是孩子的发展潜力 ， 而不是孩子在某个特定点上的发展水平 ， 因此他提出了“最近发展区”的概念 。 他将ZPD定义为“孩子目前独立解决问题的水平”和“在成年人或更有经验的伴侣的帮助下能够实现的潜在发展水平”之间的区域 。
维果斯基的最近发展区的概念和意义是什么？ 维果斯基的“最近发展区理论” ， 认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平 ， 指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平 ， 也就是通过教学所获得的潜力 。
两者之间的差异就是最近发展区 。 教学应着眼于学生的最近发展区 ， 为学生提供带有难度的内容 ， 调动学生的积极性 ， 发挥其潜能 ， 超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平 ， 然后在此基础上进行下一个发展区的发展 。
实践意义：
以素质教育为背景的我国当前教学改革则倡导面向全体学生 ， 使学生全面发展的现代发展式教学观 。 这一观点认为 ， 教学的本质是激励学生的学习积极性 ， 帮助学生全面发展 。 而维果斯基的最近发展区理论所倡导的教学观恰好与之暗合 。
维果斯基的最近发展区理论认为 ， 学习与发展是一种社会和合作活动 ， 它们是永远不能被教给某个人的 。 它适于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解 。 而正是在这一过程中 ， 教师扮演着促进者和帮助者的角色 ， 指导、激励、帮助学生全面发展 。
以上内容参考：
什么是最近发展区？ 维果茨基提出的“最近发展区”理论解释了关于学生发展与教学的关系 ， 并在此理论基础上产生一些教学模式 。 苏联心理学家维果斯基认为 ， 儿童有两种发展水平名词解释：一是儿童的现有水平 ， 即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平 。 这两种水平之间的差异 ， 就是最近发展区 。 也就是说 ， 最近发展区是儿童在有指导的情况下 ， 借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异 ， 实际上是两个相邻发展阶段间的过渡状态 。 “最近发展区” ， 又称为“潜在发展区” ， 是20世纪30年代初 ， 俄罗斯著名心理学家维果茨基提出的关于教学的重要理论 。 维果茨基指出儿童的发展过程中应确定两种发展水平 。 第一种水平是既达到的实际发展水平 ， 即儿童不需要任何帮助就可以独立完成任务;第二种水平是潜在的未达到的发展水平 ， 即儿童虽然可以完成某一任务或解决某一问题 ， 但需要在父母或者老师或者伙伴的指导、启发或者帮助下完成的较高水平 。 来源：文科爱好者·教育教学版
如何正确前苏联心理学家维果茨基提出的最近发展区的概念 苏联的维果茨基 。
提出最近发展区理论的心理学家是谁 最近发展区的概念是由维果斯基提出的 。
维果斯基1896年出生于Byelorussia,Minsk东北方的Orsha小镇 ， 在1917年从主修文学的莫斯科大学毕业后 ， 开始进行文学研究 。 1917～1923年 ， 维果斯基在一所学校中教授文学和心理学 ， 在这个学校里 ， 他也负责成人教育中心的剧场部门 ， 做了很多场演讲 ， 谈论文学和科学的问题 。
在这段期间内 ， 维果斯基开始发行Verask这份文学刊物 。 不久 ， 他出版他的第一个文学研究 ， 也就是后来重新发行的艺术心理学 。 他也在教师训练机构中设里了一个心理实验室 ， 他在这个机构教授一门关于心理学的课 ， 课程内容后来出版于Pedagogical Psychology中 。
1924年 ， 他搬到莫斯科 ， 先是在心理机构工作后在他自己设立的残障机构中工作 。 同时 ， 他主持属于Narcompros的生理残障及心智障碍儿童教育系 ， 也在Krupskaya共产教育学院 ， 莫斯科第二大学 ， 以及位于列宁格勒的Hertzen教学机构中授课 。
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