入门关能不能绕过去呢？不能 ， 凡是想跳过入门阶段的人 ， 十个有五双最终都成夹生饭 。 欲速不达 ， 进退两难 。 入门阶段一定要踏踏实实来 ， 一步一个脚印 。 这么做 ， 当时觉得慢 ， 事后却会证明是多快好省的唯一途径 。 学习材料不要越难越好 。 以为课本难 ， 就是自己程度高 ， 完全是错觉 。 我们现在中学英语教材和学生实际掌握的水平往往不成比例 ， 我斗胆说一句：这实在是一种失策 。 不如学得少些 ， 但学得好些 ， 将基础打扎实 。 入门阶段的任务很重 。 语音没有一年半载的苦练 ， 光靠注汉语拼音符号是不行的 。 基本语法 ， 如名词复数、动词变位、时态、语态、形容词副词的比较级最高级以及各种基本的句子结构 ， 没有一年半载的反复操练 ， 也不会成为自己的东西 。 入门阶段三千上下的词汇都是基本词、结构词 ， 不通过一、二年的艰苦练习 ， 也很难真正掌握 。 而这些语言要素还要通通转化成为听说读写的实际技能 。 要做到这一切 ， 不到一定的火候是不可能的 。
入门阶段往往坚持不到底的另一个原因是：在这段时间里 ， 实际上还没有运用语言进行交流的能力 。 因此初学者往往看不到自己的进步 ， 尝不到甜头 。 其实他们这时正在一步一步接近门槛 。 再坚持一下 ， 就有可能柳暗花明 ， 豁然开朗 。 此时突然丧失信心 ， 功亏一篑 ， 实在可惜 。
入门阶段一般可分成两个部分 。 一个以语音为重点 ， 一个以语法为重点 。 说到语法 ， 有些初学者往往以为就是指语法的理论 。 这是一种片面的观点 。 语法里是有不少条条 ， 它们有明显的指导作用和归纳作用 。 千变万化的语言 ， 一经点破 ， 就成了有规律可循的东西 ， 这当然给学习带来了很大的方便 。 但语法理论在入门阶段 ， 不能不讲 ， 也不能多讲 。 钻得过早、过细、过深 ， 不但会不必要地耗费时间精力 ， 而且会产生不良后果 。 入门阶段应强调技能训练 ， 突出的就是一个“练”字 。 所以与其坐在海边反复读游泳手册 ， 不如下海扑腾它一两个小时 。 语法中多数条条并不难懂难记 ， 但要熟练掌握就要千百次地苦练 。 英语中he和she的差别谁都知道 ， 但有些人学了一辈子还在混 。 有一些学理工科出身的初学者 ， 往往习惯于从语法规则出发 ， 然后以相应的规则组装成句子 。 他们的毛病往往是过分强调理论 ， 而忽视实践 。 也就是说是过分重视知识 ， 而忽视技巧 。 结果 ， 有些初学者虽然每一个难句都能用语法分析得一清二楚 ， 却仍然听不懂说不出 ， 没有运用语言的实际能力 。 所以 ， 在入门阶段 ， 不宜打破沙锅问到底 ， 在一般情况下 ， 不如把复杂的语法看成一些不同的句型去模仿 。 不然 ， 就有可能像寓言里的“蜈蚣” ， 当它的朋友问它：“你这么多脚怎么决定先迈哪条腿呢？” ， 它就愣住了 。 结果本来走得好好的 ， 就因为想弄清理论上应先迈哪条腿 ， 而从此不会走路了 。
这里顺便说说我对各种练习的看法 。 入门阶段要强调练 ， 练就要做各种习题 ， 这似乎是顺理成章的事情 。 但实际上习题可以设计得千奇百怪 。 不同的习题当然可以达到不同的目的 。 但有必要突出重点 。 在入门阶段 ， 我主张要少做以弄清概念为目的的练习 ， 而要多做有利于实际使用 ， 有利于技能熟巧 ， 有利于思想表达的练习 。 我特别对各种是非题 ， 选择题有保留 。 因为这种练习容易导致非此即彼的简单的思维模式 。 也容易导致钻牛角尖 。 更重要的是它的目的只在于弄清概念 ， 而不涉及语言技巧的实际操练 。 现在我国各级学校 ， 学生深受题海战术之苦 。 有的学校和学生不得已把做题作为学习的主要方式 ， 参加各种考试作为各项教学工作的核心 。 这是一种极其有害的做法 。 习题中大部分仅仅是为了测试学生的学习情况 ， 就如用温度计测量人的体温 。 不能误认为做习题就能掌握一种语言 。 正如用体温计不能使病人退烧一样 。 现在全国考托福成风 ， 结果影响到正常的英语学习 。 使人以为托福考好了 ， 英语就学通了 。 这又是一种严重的误解 。 社会上还流行各种教学生如何取巧得高分的培训班 ， 教学生画圈如何画得快 ， 猜得准 。 我说句笑话 ， 这样的考试如果得了满分 ， 这位学生的英文也许什么地方出了什么毛病 。 就像我70年代听说过的一个学生 ， 他用9元人民币买了一辆二手自行车 ， 据说那车会骑了以后 ， 正常车反而不会骑了 。 我担心目前这种考试会成为这种9元钱买来的二手车 。 习题和考试自然有它们的用处 。 但一个英语程度好的人能对付习题和考试 ， 并不等于说会对付习题和考试的人英语程度就好 。 语言教育家们都认为,英语水平高低只有一个可靠的标准：就是看一个人利用它能表达多少思想 ， 表达到什么深度以及表达得如何精确 ， 生动 ， 流利 。
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