（四） 养成主动（自主）学习的习惯
我们先来听一个例子：一位妈妈买回来一个菠萝 ， 好奇的孩子被这个从未见过的东西吸引住了 ， 这位妈妈可能会有两种方式对待好奇的孩子 。
一种方式是：妈妈告诉孩子“这是菠萝 ， 是可以吃的 ， 它的外面是很硬、很尖的刺 ， 你不要去摸它！它很重 ， 你提不动它 ， 但是它是圆的 ， 你可以滚动它 。 你闻一闻 ， 它是不是很香啊？现在我们把它拿到厨房去切开它 ， 切好后用盐水泡一泡 ， 它吃起来就又香又甜了 。 ”
另一种方式是：妈妈告诉孩子“这是菠萝” ， 然后就把菠萝放在孩子面前的地板上 ， 自己先去忙乎把买回来的其它东西处理好 。 好奇的孩子一定会对这个菠萝“采取行动” ， 比如他可能伸手摸了一下菠萝 ， 赶紧又把手缩了回来 ， 并且对着妈妈喊： “妈妈 ， 这个菠萝很刺手 ， 我被它刺了一下 。 ”
妈妈回应说：“是的 ， 孩子 ， 菠萝会刺手 ， 不要紧的 。 ” 于是孩子又尝试抓起菠萝的叶子 ， 把它拎了起来 ， 可是菠萝很重 ， 孩子很快就把它放下了 ， “妈妈 ， 这个菠萝很重 ， 我拎不动它 。 ” “是的 ， 菠萝很重 。 ”
孩子可能又尝试着滚动菠萝 ， 结果真的把它滚动了 ， 他高兴极了：“妈妈 ， 我把菠萝滚动了 。 ” 妈妈也很高兴：“你真能干！” “妈妈 ， 我闻到一股香香的气味 ， 菠萝是不是可以吃的？” “对 ， 孩子 ， 菠萝是一种水果 ， 是可以吃的 。 ” “怎样吃呀？” “把皮削掉 ， 切成一片一片 ， 用盐水泡一泡 ， 就可以吃了 。 ” “让我试一试……真好吃的！”
这两种方式 ， 你主张哪一种？你常用的是哪一种？它们有什么区别 ， 会产生不同的效果吗？
我们不妨来分析一下：第一种方式 ， 孩子很快就学会了 ， 菠萝是多刺的 ， 是很重的 ， 是可以滚动的 ， 是很香的 ， 是要泡了盐水才可以吃的 。 这是妈妈直接告诉他的 ， 不是孩子自己发现的 。 将来妈妈又带回来一件新奇的东西 ， 孩子也可能会像这次那样等着妈妈告诉他关于这个东西的知识 。
第二种方式 ， 孩子最终也明白了 ， 菠萝是多刺的 ， 会刺手 ， 菠萝是很重的；菠萝可以滚动 ， 因为它是圆的；它闻起来很香 ， 切开来是金黄色的 ， 沾上盐水再吃 ， 又香又甜 。 这一切都是孩子通过自己的尝试发现的 ， 孩子不仅懂得了菠萝的特性 ， 他还学到了认识菠萝的方法 ， 你可以摸一摸 ， 可以拎一拎 ， 滚一滚 ， 闻一闻 ， 切开它 ， 尝一尝 ， 下一次妈妈可能带回一些其它不同性质的东西 ， 孩子可能又会用他用过的方法来探索它 ， 认识它 ， 在这个过程中于是孩子明白了这些都是性质不一样的东西 ， 要用不一样的方法去认识它们 。
两种方法的结果很不一样：第一种方式 ， 孩子很快学到了知识 ， 可是他是被动接受的；第二种方式 ， 孩子也学到了知识 ， 速度比较慢 ， 但是孩子又同时学到认识事物的方法 ， 还学到了要根据事物的不同性质选择不同的认识方法的思维方式 ， 更重要的是 ， 他体会到了主动学习 ， 主动探索的乐趣和成功感 ， 久而久之 ， 孩子就能形成主动学习的习惯 。
大部分的家长 ， 可能都在不自觉中采用了第一种方式对待孩子 ， 这其实就剥夺了孩子自己主动学习的许多机会 。 在我们每天的生活中 ， 其实经常都有这种可以让孩子主动学习的机会 ， 关键在于我们家长是否善于把握 。 还有另外一个例子 ， 比如三、四岁的孩子 ， 非常喜欢在吃饭的时候帮忙分发筷子 ， 开始的时候他可能一双一双地拿 ， 这双是给爸爸的 ， 再拿一双给妈妈 ， 最后拿一双给自己 。 心急的母亲可能会对他说：“傻孩子 ， 你一次多拿些 ， 一共拿3双6只 ， 不就不用多跑几趟了？”其实 ， 等待他自己去总结 ， 能让孩子有机会学习动脑筋思考问题 。
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