知道吗？你的鼓励和预言 ， 将促使宝宝成为你所希望的人！！
女儿很早就会拍手的动作 ， 但我们说“鼓掌” ， 她一点儿反应也没有——也就是说 ， 她还没有把动作和相应的语言符号联系在一起 。在她7个月时 ， 我做了一个小实验：只要她无意中一做拍手这个动作 ， 我就说“鼓掌” 。连续几天后 ， 女儿知道了这两者之间的联系 。我们一说“鼓掌” ， 她就会拍手 。对她的行为表示赞许时 ， 我们会对她鼓掌 。十多天后 ， 她就知道“鼓掌”可以用在什么时候了 。
那天 ， 她爸爸听着电视里熟悉的旋律 ， 忍不住手舞足蹈 ， 女儿目不转睛地看着 ， 爸爸表演完 ， 她马上热烈鼓掌 。我很惊讶 ， 不知这是不是巧合 。于是 ， 也闻歌起舞 ， 舞罢 ， 女儿一样兴奋地大力鼓掌 。这下 ， 我知道女儿真的把词、动作和含义都掌握了 。这启发我 ， 在以后的学习中充分运用女儿自己的主动性 ， 我们所要做的 ， 只是在适当的时候鼓励她 。像“再见”等词 ， 后来都是这样学会的——在她挥手时 ， 我们就说这个词 。
我很为自己的实验结果高兴 。因为我越来越多地发现：只要父母有足够的耐心和细心 ， 在孩子自发出现自己期望的行为时 ， 及时给予鼓励和肯定 ， 孩子就会把行为与父母的认可、赞扬或奖励联系在一起 ， 其行为得到正强化 ， 孩子就会重复这种行为 。
【亲手“打造”聪明好宝宝】如果父母对孩子的某种行为表示否认、反对甚至对其惩罚时 ， 这种行为就会削弱或消失 ， 因为孩子得到的是负强化 。其实 ， 家长在鼓励或制止孩子的某些行为时 ， 时常会用到这两种方法 ， 只是有些父母负强化用得多 ， 对小宝宝也是制止、禁止的方面更多 ， 对正强化的效用则没有充分重视 。正强化的关键是发挥宝宝自己的主体性 ， 其威力不可低估 ， 它既是一种让孩子掌握更多知识的捷径 ， 也是一种有效的管教方法 。
在女儿学爬的过程中 ， 我们大量应用鼓励的方法 。每一次爬到终点时 ， 她都会听到我们的喝彩 。有时 ， 女儿显然是为了享受喝彩才爬的 。
在女儿学走的那段时间 ， 我们家经常传出鼓掌声——那是对她走得好的鼓励 。女儿很在乎这些掌声 ， 有时我们的掌声不及时 ， 她就会自己拍拍巴掌 ， 以示鼓励 。
鼓励的次数多了 ， 女儿好像也不太在乎了 。我后来发现 ， 如果在女儿做得好的关键点上鼓励 ， 其效果要比泛泛地鼓励好 。比如学走时 ， 说“宝宝走得好！”就不如点出“好”在哪里：“对 ， 宝宝学会不用扶东西走了 ， 真能干！”或“宝宝学会转弯了 ， 真了不起！”基本听懂的女儿对这些夸奖很得意 ， 同时 ， 也增强了她的信心 。
关于如何鼓励孩子 ， 我曾向一位心理学教授请教——他把女儿培养成18岁的博士 。他只说了一句话：“只要你正确应用皮格马利翁效应 ， 孩子就会如你所愿 。”这位教授在女儿很小时就开始和女儿比赛数学题 ， 小小的女儿常常赢了有名望的父亲 ， 父亲对待女儿的态度 ， 让女儿觉得自己是有能力的、聪慧的 ， 女儿开始对数学充满信心 。稍大一点 ， 父亲装作愁眉苦脸地从学校回来 ， 说自己有一道题不会做 ， 女儿就自告奋勇地帮爸爸解题 。虽然 ， 这道题女儿没解出 ， 但她却下定决心要学这方面的知识 。最终 ， 在父亲鼓励期待的眼光中 ， 女儿成为一位年轻的数学博士 。
需要注意的是 ， 皮格马利翁效应既有正面、积极的效应 ， 也有负面、消极的效应 。有的孩子在学爬、学走路时比较慢 ， 如果性急的家长觉得孩子不如别的孩子灵活 ， 对孩子嚷嚷：“你怎么这么笨呢？！”并用对待笨孩子的眼光来看待 ， 那有可能 ， 这个孩子真的变成一个笨而胆小的孩子 。有时 ， 这种毁灭孩子自信心的力量是非常可怕的 。
现在 ， 很多广告中宣传某种微量元素或产品会让宝宝更聪明 ， 有些家长常会毫不吝啬地购买 ， 但其作用却很值得怀疑 。然而 ， 有一些无形的东西 ， 比如精神鼓励 ， 它可以激发出孩子聪明的潜质 ， 而且随时随地都可施行 ， 其效果还可以累加 。所以 ， 只要父母处处做有心人 ， 你就可以“打造”出聪明的孩子 。
皮格马利翁效应
皮格马利翁是希腊神话中的艺术家 ， 他爱上了自己亲手雕刻出的美女雕像 ， 每天虔诚地凝望 ， 最终雕像具有了生命力 ， 有情人终成眷属 。后来 ， 皮格马利翁效应指人们预期什么 ， 就会得到什么 。现代心理学中常用“自验预言”或“预言自验”来指同样的意义 。
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