如何克服懒惰，如何克服懒惰情绪( 四 )
心理健康教育论文
浅谈小学生嫉妒心理的克服
吕桂萍
晓理：剖析嫉妒之害， 指明进取之路
鉴于小学生低年级学生理性思维水平不高的现状， 教师在教育实践中应注重采用举例说明的方法， 为学生剖析嫉妒之害 。 一方面列举陷于嫉妒深渊， 干出诽谤、中伤， 甚至伤害他人的行为， 结果毁灭自己， 葬送前途的反面典型：如因嫉妒而残害孙膑终遭灭亡的庞涓， 嫉妒诸葛亮不成反而自己被气死的周瑜等， 使学生引以为戒；另一方面， 列举能控制其嫉妒之心从而取得巨大成绩的古今中外名人佳话， 如“将相和”中的廉颇等， 为学生树立学习的榜样， 引导他们正确对待别人的进步， 正确看待荣誉， 正确估计自己的优缺点， 取人之长， 补己之短 。 此外可组织学生摘录嫉妒有害的名人格言， 如“嫉妒是亡身的毒蛇” 。 “嫉妒是一种比仇恨还强烈的恶劣情绪”等， 并结合学生实际， 采取多种形式组织他们消化这些格言， 净化心里意识， 使他们普遍能见贤思齐， 踏实学习， 与别人友好相处 。
关爱：营造关爱氛围， 化解嫉妒心理
小学低年级学生的起点基本相同， 在学习和各种竞赛活动中形成的差距相对而言并不悬殊， 他们嫉妒的主要对象是老师对某些同学的偏爱， 和老师对取得优异成绩同学的溢于言表的过分欣赏之情 。 因此， 教师在教育过程中， 应该做到公正和公平， 师恩普施， 师爱遍洒， 切不可厚此薄彼 。 不仅如此， 教师还应该对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心， 多一份爱意， 并采取具体的措施， 帮助指导落后的同学总结经验教训， 改进学习方法， 彻底改变落后面貌赶上来， 从而从根本上消除嫉妒心理 。
激励：充分肯定成绩， 强化进取信心
在帮助落后者进步过程中， 教师应该充分肯定他们所取得的每一点成绩， 尤其是对那些落后程度比较严重的学生， 更应该用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步， 及时地给予肯定、鼓励、赞扬 。 这样就能使他们重新点燃自尊心的火种， 获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信 。 美国现代著名的心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为， 及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩， 能使他产生“最佳情绪体验”， 即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人， 对整个世界产生爱意， 甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望” 。 对于年幼的小学生来说， 教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用 。
疏导：竞争合作互补， 优化人际关系
“竞争”是指个体或群体为充分实现自身的潜能， 力争按优胜标准使自己的成绩超越对手的过程 。 “合作”是指学生群体为了共同目的而相互协助以完成某项任务的过程 。 在教育过程中， 这两者是对立统一、相辅相成的 。 由于认识上的偏颇， 以前对小学生强调竞争多了一点， 而忽略了合作的重要性 。 实际上这正是导致学生产生嫉妒等不良心理的一个重要因素 。 因此， 要优化学生间的人际关心， 在组织学生进行适量和适度的竞争同时， 必须强调、强化与之互补的“合作” 。 合作有助于学生发展良好的个性， 增强群体凝聚力， 形成和谐的教育气氛 。
心理健康教育论文
缩短与后进生的心理距离
万 焱
在转化后进生的过程中， 作为教师自然要经常与后进生交往 。 但在交往的过程中后进生很容易产生一些抵触情绪， 心理上总是存在一定的隔膜， 这为后进生的转化工作带来了很多不便 。 通常后进生给我们的印象是麻木， 对学习毫无兴趣， 对成绩持无所谓的态度 。 在这种表面的背后， 我们可以发现后进生的内心是十分敏感的， 矛盾的 。 对后进生的心理特点剖析从宏观上看， 通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等 。 从微观上看， 由于每个人的气质特点不同， 其心理状态又不尽相同 。 后进生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制， 要想让后进生敞开心扉以便更好的了解他们， 有效的转化他们 。
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