其次设计了用自己喜欢的方式读、邀请伙伴合作读、选择读、齐读等多种朗读形式 ， 让学生不间断地投入到大量的朗读训练之中 ， 在充分地读书和揣摩品味课文语言学中真切地感受“我”别离祖国的痛苦以及必将回来建设祖国的壮志 ， 获得情感体验 ， 然后又通过朗读将这这样的情感体验加以表现 ， 表达出自己对课文的理解和个人的情感体验 ， 既保证读的量 ， 也保证读的质 ， 从而使学生充分地感受语言文字生动的形象性和丰富的思想性 ， 达到“得意者越乎于语言 ， 悟理者超于文字”的境界 。 “含英咀华品真味 ， 吟咏体悟吸精髓” ， 在“以读为本”的教学主线下 ， 学生总是带着全面感受言语的内在节奏、气势、情调“读进”了课文 ， 又在与作者的情感产生共鸣的基础上 ， “读出”自己独有的感受 ， 既动于衷又流于外 。
普希金说：“我的语言和着和谐的节奏 ， 和嘹亮的韵脚 ， 随着梦涌流 。 ”当学生的琅琅书声随着情思自然涌流的时候 ， 学生的语感越来越准确、深刻、全 。
【养花说教学反思】
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