（1）“夸夸我的新同桌”的赞美活动
班里经常要换位子 ， 为了使小同桌之间尽快熟悉起来 ， 相互交上朋友 ， 以融洽的相处 ， 我要求孩子们在一周内观察、了解自己的新同桌 ， 并发现他的优点 ， 看谁最先与同桌交上朋友 。 孩子们通过各种途径挖掘同桌身上的优点 。 并用小报的方式制作出来 ， 老师同时还提供他们在班上交流的机会 。
同学小A与一个曾发生过矛盾的同学坐在一起 ， 开始时 ， 他常会挑同桌的毛病 。 但在这个活动之后 ， 她这样评价他的同桌：“我以前特别不喜欢我的新同桌 。 我从没想过和他交朋友 ， 现在 ， 我发现他心眼还是挺好的 。 星期一我生病了 ， 他主动照顾我 ， 给我倒水、盛饭 ， 我很感动 。 后来我发现他还特别爱劳动 ， 曾经被评为“劳动小标兵” 。 我现在很高兴他和我坐在一块儿 ， 我们一起学习 ， 一起玩 ， 谁要是把他要走我还不同意呢！”现在他们已经成为了好朋友 。
“找优点”是一个双向的过程 ， 他们相互赏识、夸赞 ， 对对方产生良好的认知 ， 为进一步建立朋友关系而奠定良好基础 。
（2）“报喜会”朋友是贵宾
对于已经交上了朋友的孩子 ， 则要有意识的引导他们更好的巩固相互的朋友关系 。 可设计一些相关活动 。 如：在“报喜会”上体现“朋友情结” 。
每个被开报喜会的同学应主动邀请一个朋友前来参加 。 活动中 ， 朋友可以是展示者的小助手 ， 还可以作为参与者为朋友报喜 ， 为了表示祝贺和谢意 ， 朋友间真诚地握手、拥抱 ， 场面着实感人 。
这样的安排目的有二：强化学生在自己成功的时候不要忘了朋友这个重要角色 ， 应该让朋友与你共同分享快乐 。 被邀请的朋友心中自然会心存感激 ， 产生被朋友认可、重视的自豪感 ， 心中默默形成一种和这个朋友继续交往的渴望 ， 并想办法牢固朋友关系 。
此外 ， 还有“我为朋友做件事”“交友小博士”评选等被老师精心设计了交友环节的活动 。
2、针对不同交友问题展开科学矫正（个别群体角度）
采取科学的行为矫正理论及方法对交友能力差的同学进行个别群体教育是很有效的 。
（1） 调节自我认识
以自我为中心 ， 对于伙伴提出的异议 ， 难以接纳的孩子衡量朋友的尺度是单方面的 ， 在交朋友的过程中看中的是别人对我怎样 ， 而非我对别人怎样 ， 这样的交往不成熟 ， 禁不住考验 ， 难以交上固定的朋友 。
针对这一类的同学首先要引导他“自省” 。 利用“谈话法”请他自己分析造成交友问题的内因 ， 只有先认识到自己的问题才能有调节自我的可能 。
第二步：学会接受别人对自己的爱 。 老师为他安排一个交友能力较强的同学作为他的交友目标 ， 鼓励他自己做交友记录 。 当他能耐心听取他人对自己提出的意见后 ， 可以在交友记录上画一个小红旗 。 这样做可以减少与他人冲突的机率 。 老师定期向他询问交友近况 ， 并指导他一些交往技巧 。 一旦发现他有进步就要及时表扬 ， 增强他继续交友的信心 。
第三步：鼓励他主动为这个同学做一件事 ， 给与他人帮助和关爱 。 同时以表扬、报喜等方式给予肯定 。
第四步：鼓励他主动向那个同学询问能否建立朋友关系 ， 如果可以 ， 就算他交朋友成功了 。 以后还可以鼓励他与其他人交朋友 。
通过这样的指导和帮助 ， 孩子能够重新审视自己以往的言行 ， 通过一步步的指导使他意识到：朋友是相互间的交往 ， “好朋友不是影子 ， 阳光灿烂时才陪你；好朋友是拐棍 ， 危难中总是扶持你 。 ”朋友对自己应该这样 ， 自己对朋友也是一样 。 这是真正的“爱”的体现 。
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