一定要加强学生的课外阅读指导， 让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下
来， 养成写读书笔记的良好习惯， 广撷搏采并内化吸收， 学以致用， 定能笔下生
辉 。
三、指导读书方法， 提高阅读效果 。
有些学生虽然读的书很多， 但整体语文素养却没有多大进步 。 这是为什么
呢？仔细观察
，
就会发现这些学生不是潜心研读
，
而是凭着兴致
，
很少需要情绪、
意志力的参与， 心智的投入 。 因而， 教师对他们进行正确的读书方法的指导， 就
显得特别重要 。 教师应引导学生带着任务去读书， 在阅读中充分调动观察力、注
意力、记忆力、想象力和创造力， 作到读思结合、读写结合， 这样就容易在思想
认识和语言积累等方面有所收获 。 俗话说好脑袋不如烂笔头 。 笔记是记忆的贮存
器 。 我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来， 一般一周
做两次“采蜜” 。
让孩子多接触成语 。 这里的成语不光是词典上的成语， 还包
括一些常用语、
习惯语、
歇后语、
名言、
警句、
谚语等，
孩子脑子里词汇丰富了，
写作能力自然就会提高 。
四、注重读写结合
读写结合要多阅读和仿写
。 一是要多读书 。 既要广泛猎取知识， 也要对优
秀的篇章段落多读， 达到能理解消化， 甚至能熟读成诵 。 通过琢磨咀嚼收到心领
神会， 潜移默化的效果 。 从而逐步地解决“怎样写”的问题 。 二是要善读 。 读与
写的联系有一个积累的过程 。 必须使阅读达到善读的水平， 养成善读的习惯， 才
能使学生通过阅读， 提高表达能力和写作能力 。 在语言表达方面， 通过阅读学习
积累运用好词佳句， 学习连词成句， 连句成段， 连接段成篇的写作规律 。 在思想
表达方面， 通过阅读学习作者观察事物， 思考问题， 表情达意的方法 。 从而达到
增长见识， 扩大眼见， 陶冶情感， 提高认识， 培养自己的观察能力， 思维能力和
想像能力 。 将其写作技巧自然地运用到写作之中 。 三是要会仿写 。 小学阶段的作
文
，
既要放手让学生去写
，
又要严格训练
，
严格要求
，
逐步形成良好的写作技能 。
无论写什么都要求能够表达准确、清楚 。 所以读和写是可以相互迁移 。 因此， 可
指导学生模仿范文中作者的写作思路， 将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、
用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中 。
五、注重与其他学科相结合
作文教学不能单纯地看作是语文学科的事， 所以教师要做有心人， 不但要
精心上好每次作文辅导课 。 而且要随时注意同其他学科的结合， 抓住机会及时指
导写作 。 如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时， 教师在讲解示范完操作
要领学生独立操作完以后， 教师又及时地指导学生进行写作 。 由于这些都是学生
亲身经历过的有趣的事， 感受特别深， 我教学生写， 〈〈第一次缝沙包〉〉再加
上教师的精心指导， 学生写起来特别顺手 。
喜欢写日记的就让他写日记， 不行就周记， 再不行就紧跟老师 。 家长以鼓
励为主 。
写得再差的文章都有一两个好句子，
不要吝啬你的鼓励 。
写作能力是靠
培养的 。
常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来，
多赞扬他顺便提一些建
议 。
六、作文评价多样， 肯定为主， 强调指导 。
评价作文是对学生作文的再次提高 。
教师评价作文形式可多样化，
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