5.如何做好教学反思1、在自我评价中反思
教师在自我评价中 ， 要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思 ， 要充分认识自己的优势和不足 。 评价的目的不在于评优评劣 ， 而在于由此形成改进的计划 ， 促进教师自身的提高 。 自评是促进教师反思能力发展的最佳途径 。 教师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行 。
(1)、思所得 ， 发扬长处 ， 发挥优势
作为教师 ， 每一堂课总有自己满意的地方 ， 也就是成功之处 。 或是教学过程中达到预先设计目的的做法 ， 或是课堂教学中突发事件的应变过程 ， 或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触 ， 或是教学方法上的改革与创新 ， 或是双边活动开展得很成功 ， 或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然进发出的灵感和火花 ， 等等 。 无论是哪一方面有益的收获 ， 课后及时反思 ， 这样日积月累、持之以恒 ， 并把它们归类整理 ， 提升形成一些带有规律性的东西 ， 供以后教学时参考使用 ， 并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新 。 这样对提高教师的课堂教学能力 ， 探索课堂教学改革的思路 ， 形成自己独特的教学风格 ， 会大有好处 。
(2)、思所失 ， 汲取教训 ， 弥补不足
众所周知 ， 任何一节课 ， 即使教师的备课十分细密 ， 慎之又慎 ， 也不可能十全十美 。 如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等 。 对它们进行回顾、梳理 ， 并对其作深刻的反思、探究 ， 使之成为引以为戒的教训 。 只有敢于正视自己的不足 ， 汲取教训 ， 及时弥补不足 ， 才能不断走向成功 。 因此 ， 思所失既是教师对学生高度负责的表现 ， 也是不断提高自身教学水平的客观需要 。
(3)、思所疑 ， 加深研究 ， 明白透彻
这里的"疑"包括两个方面：一方面是学生的疑点 。 每节课下来 ， 学生或多或少会存在某些疑问 ， 有时课堂上无法及时解决 ， 教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来 ， 细加琢磨 ， 有利于今后的教学和复习 ， 更具针对性 。 另一方面是教师方面的疑点 ， 教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻 ， 有时甚至是似是而非 。 通过课堂教学 ， 教师自己会感觉到这些 ， 把它记下来 ， 促使自己今后对这一方面的问题加深研究 ， 使之明白透彻 。
6.怎么样的教学反思更有实效性语文教材中 ， 类似于《一夜的工作》这样思想意境深邃 ， 但距离学生生活较远的文本占有一定的比率 。
面对这样的文本教师或者容易将思想情感抽象化 ， 流于形式 ， 过于教条；或者教师自身全情投入 ， 慷慨激昂 ， 但与学生存在极大的情感落差 ， 两者都忽视了在学生心灵层面的透视和共振 ， 禁锢、定势学生的独特感情 ， 阻碍学生语感品质的培养 ， 久而久之 ， 学生对此类文本会有本能的抵触 。 因而 ， 在这一类文本的教学中 ， 我注重引导学生在反复诵读 ， 整体感悟当中逐步完成对文本的理解、欣赏与批判 ， 追求形成“重视熏陶”的教学特色 ， 期待激起学生丰沛的情感回应 。
