再次 ， 课文第5小节写了夹竹桃带给作者的幻想 ， 用了过渡句“但是夹竹桃的妙处还不止于此”来承上启下 ， 引出了对“月光下的夹竹桃”的描写 。 作者闲庭散步 ， 在月光下 ， 夹竹桃“把影子投到墙上 ， 叶影参差 ， 花影迷离 ， 可以引起我许多幻想 。 ” 长句短句 ， 琅琅上口 。 接着具体讲了三个幻想：地图 ， 荇藻 ， 墨竹 。 这不由得使人想起苏轼的《记承天寺夜游》 ， 月光之下 ， 景物相似 ， 情感却大相径庭 。 月光下夹竹桃的黑影本是平淡无奇 ， 但在作者奇妙的想像中就变得意趣盎然、令人回味了 。 透过朴素的文字 ， 我们总能从“地图、亚洲、非洲、大海、海轮、墨竹”等想象中触摸到他那颗火热的爱国心 ， 浓烈的思乡情 。 人随影动 ， 影牵人心 ， 优美的语言 ， 美妙的幻想 ， 真挚的情感尽在其中 。 读着这一段 ， 我们似乎季老那平和慈祥的面容 ， 见到了他那守望故土的双眸 。
在文章的最后 ， 作者总结全文 ， 又一次发出感慨：爱上了夹竹桃 ， 与文章开头形成呼应之势 。
季先生是著名的语言学家、国学大师 ， 这篇课文除了结构严谨 ， 感情真挚之外 ， 语言也很有特色 ， 尤其是在文中用了大量的修辞手法 ， 具体真实地地写了夹竹桃的形象 。
除了之前提到的对比手法的运用 ， 另外还有很多的例子 ， 略举一二：“在和煦的春风里 ， 在盛夏的暴雨里 ， 在深秋的清冷里……”用了排比手法 ， 写出了夹竹桃花期之长 ， 生命力旺盛 。
“但是这两盆花却融洽地开在一起 ， 宛如火上有雪 ， 或雪上有火 。 ”这里巧妙地将花比喻成了火与雪 。
“在一墙之隔的大门内 ， 夹竹桃却在那里悄悄的一声不响……”用了拟人手法 ， 写出了夹竹桃默默无闻地绽放顽强的生命力 。
“这一点韧性 ， 同院子里那些花比起来 ， 不是显得非常可贵吗？”一个反问 ， 肯定了夹竹桃的可贵等等 。
季先生因夹竹桃的韧性及引起他的幻想而爱上了夹竹桃 ， 而我却是因读了这篇课文而爱上了夹竹桃 ， 也认识了像夹竹桃般平凡而伟大的季先生 。
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