(四)心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理
随着生理上的成熟， 中学生的心理成熟度也在不断增强 。 此时， 由于知识经验的相对增多， 认知能力和思维能力的相对发展， 他们对外部世界的认识不断广泛而深入， 特别是对新的自我的发现， 使他们的心理活动开始指向自己的内部世界， 指向内部世界和外部世界的关系， 此时他们逐渐出现了心理上的闭锁性 。 这种闭锁性， 使他们不再轻易向别人吐露真情， 交往中的要求较高， 选择条件也比较苛刻， 此时， 他们很难找到“心心相印”、“相互理解”、可以产生心理共鸣的知音， 因此常感到不易被人理解并由此而产生不同程度的孤独感 。 但由于社会化的要求， 他们又想强烈的与人交往， 想得到别人的理解， 想向能理解自己的人敞开心理的大门 。 但由于很难找到这种知音， 他们常常感到烦闷不安 。 可以说， 中学生正处在人生的十字路口， 如果学校教育不采取积极的引导措施， 他们就有可能到社会中寻求安慰， 甚至受坏人的唆使而走向犯罪 。
由于生理上的成熟， 中学生的性心理也得到了一定的发展， 但他们很难开口向父母、教师乃至同学来谈论自己的性生理、性心理的变化， 加之， 我们的学校教育也对这一敏感问题采取了回避措施， 导致中学生很难从正规渠道获得科学的性生理和性心理的指导 。 中学生的这一心理特点应引起学校、家庭的足够重视， 如果这一阶段的中学生顺应正常， 则他们一生的发展都会很顺利， 否则则相反 。 这是导致中学生性罪错的第一步 。
(五)迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性的增多
开放的社会， 必然导致交往的广泛性的增加；科学技术的发展， 又导致知识的激增和社会生活的迅速变化 。 这些都对中学生的心理生活产生一定的影响， 使他们心理活动内容的社会性不断增多 。 如在认识方面， 他们已不再满足于只是观察思考自己或自己周围生活中的具体事物， 而是开始以极大的兴趣观察、思考社会生活中的各种现象和问题 。 国内、国际、历史、现实等都成为他们认识和思考的对象， 成了他们十分关心的问题， 他们特别希望从对这些问题的思考中概括出一种认识， 并以此来指导自己的为人处事；在情感方面， 社会性情感越来越丰富和稳定；在个性倾向性方面， 逐步形成了一定的“为人处世”的态度和行为方式 。 集中表现在相应的动机、兴趣、品德、理想、信念、世界观、人生观的内容上 。
就当代中学生而言， 他们更关心社会改革并开始考虑和逐步确定如何把社会的需要转化为个人的需要， 如何更好地承担社会义务等 。
中学阶段是人生历程中心理发展的重要转折时期， 是由发展到相对成熟的最后时期 。 这个时期的个性心理发展趋向稳定和成熟的倾向及心理内容的社会性的发展又增强了中学生心理发展的选择性 。 因此， 正确认识和对待中学生的心理特点， 不仅有利于我们进一步探讨其心理发展的规律， 而且也有利于我们做好中学生的教育工作 。
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大学学习有什么特点？
我国古代早期伟大的思想家、 教育家孔子曾有一句名言： “ 学而时习之 。 ” 学就是效仿， 从书本或从他人获得知识技能， 习则指从自身实践中获得知识技能 。 高等院校是培养人才的摇篮， 大学生处于人生中学习精力最旺盛的时期， 属于最富有朝气的一群人；学习是艰苦、复杂的脑力劳动， 是大学生的首要任务， 是他们明天事业的基础；学习知识、增长才干、掌握本领是大学生的重要职责 。 如医学院校的学生， 没有扎实的专业基础知识， 将来就不能做好治病救人的工作， 甚至有可能是诊错病、治死人的庸医 。 大学学习有如下特点 。
