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五年级下册语文《祖父的园子》知识点

《祖父的园子》一文通过描写祖父的园子里的景物以及作者在园子里干活、游戏的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念 。亲爱的读者，下面给大家分享关于五年级下册语文《祖父的园子》知识点，欢迎阅读!

五年级下册语文《祖父的园子》知识点

文章插图
五年级下册语文《祖父的园子》原文
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有 。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶 。这种蝴蝶小，不太好看 。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉 。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的 。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了 。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮 。
据说这花园，从前是一个果园 。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了 。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在 。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树 。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟 。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样 。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转 。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草 。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平 。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹 。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了 。
祖父铲地，我也铲地 。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲 。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵 。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着 。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”
我说：“谷子 。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”
我说：“是的 。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看 。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴 。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了 。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了 。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了 。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上?好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了 。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了 。
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵 。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
“下雨啰!下雨啰!”
太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的 。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来 。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的 。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像对面的土墙都会回答 。
花开了，就像睡醒了似的 。鸟飞了，就像在天上逛似的 。虫子叫了，就像虫子在说话似的 。一切都活了，要做什么，就做什么 。要怎么样，就怎么样，都是自由的 。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房 。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜 。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它 。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管 。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶 。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道 。
天空蓝悠悠的，又高又远 。
白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上 。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了 。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了 。
___________________
本文选自《呼和兰传》，作者萧红，选作课文时有改动 。
五年级下册语文《祖父的园子》知识点归纳
教材分析：
1、“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣 。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生 。
2、文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面 。第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画 。第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由 。
3、课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活 。
4、本文善用寄情于景，寄情于物 。
【五年级下册语文《祖父的园子》知识点】5、作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感 。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人 。
课后习题答案：
1、默读课文 。说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处 。
“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水 。我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等 。
特别之处：
(1)祖父的园子是一个五彩缤纷、生机勃勃的园子 。园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等许多可爱的昆虫，白、黃、红、金、绿，各种颜色一应俱全 。
(2)祖父的园子是一个自由自在、充满欢声笑语的地方 。花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由 。童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉 。
2、读读下面的句子，体会“我”的内心感受 。从课文中找出类似的句子，和同学交流 。
a、凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的 。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的 。
感受：园子的一切都是美好的，在太阳的照耀下都显现出美丽的光辉 。而且这里的一切都是有生命的，都是有灵气的 。
b、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜 。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它 。
感受：园子里的生活是无拘无的，是完全自由的 。不光“我”是自由自在的，就连这里的植物、动物仿佛也是自由的，想怎么样就怎么样，没有人来干涉 。
3、读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文 。
主要内容：祖父去世后，作者对园子景象的想象与猜测 。
新的体会：作者对祖父的深切怀念之情，以及对童年生活的无比向往之情 。
课外拓展：
《呼兰河传》中的句子：
一年四季，春暖花开、秋雨、冬雪，也不过是随着季节穿起棉衣来，脱下单衣去地过着 。生老病死也都是一声不响地默默地办理 。
满天星光、满屋月亮，人生何如，为什么这么悲凉 。人生为了什么，才有这样凄凉的夜 。
我家的院子是荒凉的，冬天一片白雪，夏天则满院蒿草 。风来了，蒿草发着声响，雨来了，蒿草梢上冒烟了 。没有风，没有雨，则关着大门静静地过着日子 。狗有狗窝，鸡有鸡架，鸟有鸟笼，一切各得其所 。
五年级下册语文《祖父的园子》教案
【教学目标】
1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语 。
2.有感情地朗读课文 。
3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式 。
【教学重点】
引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法 。
【教学难点】
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法 。
【教学准备】
让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章 。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光 。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活 。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文 。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解 。
(本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象 。)
三、研读课文，体验情感
1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情 。
(学生自主学习)
2.汇报交流：
(一)对园子的印象(1—3小节)
“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有 。……停在上面一动不动了 。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮 。”
(1)从这几句话中，你体会到了什么?
(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀 。)
(2)有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉 。
(二)“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍 。(4—15小节)
“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂 。
(这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护 。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味 。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验 。)
(3)小结：“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?
(“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐 。)
(4)选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐 。
(“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱 。)
(三)感受园子里所有生命的自由 。(16—17小节)
(1)思考：从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?
(2)交流、讨论：
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的 。
一切都活了，要做什么，就做什么 。
要怎么样，就怎么样，都是自由的 。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房 。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜 。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它 。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管 。
……
(写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力 。)
(3)重点朗读17小节，体会其中的`自由和快乐 。
(理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在 。)
(4)有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来 。
四、回归全文，领悟写法
质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?
(作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来 。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感 。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样 。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物 。)
(这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往?缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义 。)
五、布置作业，拓展延伸
1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落 。
2.摘抄课文中体现童真童趣的句段 。
3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做准备 。

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