北大副教授 专访北大中文系副教授程苏东：可以张扬 也不可以张扬( 三 )
当时程素冬正在协助袁先生编辑其学术散文集《学术之气象》，深知袁先生一贯主张“横向传播”和“纵向传播”，注重青年学者学术格局的形成。对于《牧婧》的选题，既要系统梳理先秦以来“牧婧”演变的全过程，同时又要探究其理论变化，并在政治史的语境中加以描述和阐释——在程素东看来，这显然超出了他学术能力的控制范围。所以，虽然我很向往这一点，但我不敢真的迈出这一步。
袁行霈老师的这通电话重新点燃了程苏东的“野心”。
直到现在，程素冬还记得袁老师给自己的寄语:“既然决定做学术，就一定要做到最好，不是同龄人中最好的，也不是国内最好的，而是努力做一段时间世界上最好的！”
袁老师语调不高，但所说的话，字字入心。
△ 程苏东和导师在毕业典礼上的合影
教好书，悄悄学
博士毕业后，程苏东面临工作方向的选择。想继续做学问的他，把当老师视作了最合适的选择。
作为一名本科生，程素冬从接触的老师身上深深感受到了这个职业的魅力。教师的身上有着苏城东向往的无忧无虑的生活，这是一个学生在课堂和生活中能感受到的最直观的东西。除了学术的魅力之外，这也是程素冬日后选择当老师的重要原因。
真正站上讲台之后，程苏东愈发觉得自己做了一个正确的决定。
“这个东西是我喜欢的，所以我愿意为此付出代价。那么，对我来说，就不会有‘加班’了，因为做科研意味着只要有时间，就一定要去做，上课也不会觉得压力太大或者太累...作为老师，当你站在讲台上，首先会有一种神圣感，然后自然会兴奋起来。这不是需要牺牲的东西，而是一个让人感到非常愉悦的过程。”
在研究生课上，程苏东会告诉学生：“做学术的人，要想大问题，做小文章，不能反过来想小问题，做大文章。也正因如此，他始终保持自己的脑子里有一个“更大的问题”的轮廓，也正如他对学生们说的那样，“在学术研究中就把一系列想法落实到每一个具体的问题上，这样你的学术格局会比较大，否则就会变成一个技术工人。”
总结自己所走的学术道路，程素冬认为做学术工作是一件不引人注目的事情，需要细心、耐心和毅力，不断提炼你在日常生活中关注的核心问题。提取核心问题并不那么容易——因为我们通常会遇到具体的问题，但核心问题是一个大问题。当你能用一句话概括出你需要解决的问题时，说明你在学术上已经成熟。
学术阶段的前十年左右时间——博士、博士后、青年教师，程苏东一直在寻找这个问题。从前的他也会淹没在很多具体的问题里面，提炼不出来一个问题，常常把自己困在一个逃不出的怪圈中。直到最近，他才好像抓到了自己核心问题的眉目。
2019年2月，程苏东入选中组部第四批国家“万人计划”青年拔尖人才，除了授课，他也进入了自己研究的新阶段。“文本怎么来？经典怎么来？”即是他在当前阶段所提炼出的，也是将投身探究的核心问题。2019年2月，程素冬入选中组部国家“万人计划”第四批拔尖青年人才。除了讲课，他还进入了自己研究的新阶段。“文字怎么来了？经典是怎么来的？”这是他现阶段提炼出来的，也是他将要潜心探索的核心问题。
△ 《从六艺到十三经:以经目演变为中心》程苏东着
在这一生的行程中，程素冬似乎得到了一张豪华游轮的船票，却选择了一条小船——在外人眼里，他可以张扬，但在他自己心里，他却不能张扬。
图片来自于受访者及网络
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