加涅对教学目标是如何分类的( 四 )
规则的学习是指了解概念之间的关系 , 学习概念间的联合 。 比如路程=速度x时间 , 讲的就是三者概念之间的关系 。
问题解决的学习 , 指学会在不同的条件下应用原理或规则解决问题 。
针对以下八个学习水平分类 , 也可以提供一个口诀帮助记忆:号应联想 , 边念着题 。
加涅对教学目标是如何分类的 按加涅的学习结果分类 , "说出护理学的创始人"这一教学目标属于 , 认知策略类学习 。
从学习结果来说 , 加涅将学习分为五种类型:言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能 。 其中 , 智慧技能又分为辨别、概念、规则、高级规则等四个层次 。
考查时 , 一般以单选题、多选题等形式考查其具体含义 。 其中 , 智慧技能与动作技能、言语信息与动作技能这两组关系容易混淆 。
扩展资料
1、信号学习:指学习对某种信号作出一般性和弥散性的反应 。 其过程是:刺激—反应 。 如巴甫洛夫的经典条件反射 , 狗听铃声(刺激)分泌唾液(反应) 。
2、刺激—反应学习(理解上反过来:R-S):指学会以某种反应去获得某种结果 。 如桑代克的联结学习和斯金纳的操作性条件反射 , 与经典性条件作用不同 , 其过程是:行为—反应—行为 , 即先有自发行为 , 然后得到刺激的强化 , 从而影响后续的行为 。
如斯金纳的实验中 , 小白鼠学会按压按钮获取食物 , 强化在该类学习中起关键作用 。 又例如小孩由于正确回答问题受到表扬 , 多次以后增加了喜欢回答问题的行为 。 (注意:各种良好行为习惯的养成经常涉及这种学习)
3、连锁学习:指学习联合两个或者两个以上的刺激反应动作 , 是一系列刺激—反应的联合 。 例如学习打篮球 , 学会了一系列的接球躲闪动作:开门由握、压、推等动作组成 。 (注意:各种动作技能的形成都离不开这类学习 。 )
【加涅对教学目标是如何分类的】参考资料来源:
比较分析布鲁姆教育目标分类学、加涅学习结果分类、奥苏伯尔学习分类的异同 布鲁姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中 , 将教学活动所要实现的整体目标分为认知.动作技能.情感等三大领域.幷从实现各个领域的最终目标出发.确定了一系列目标系列 。 其中.在认知领域.将数学目标分为认知.领会.运用.分析.综合和评价六个层次:在情感领域.将数学目标分为接受 反应 价值判断的信奉四个层次:在动作技能领域.将数学目标分为模仿.操作和熟练三个水平
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