3．可操作性原则
目标要简明、具体、易操作、易检测 。 课时教学目标主干要鲜明， 数量不能过多， 否则难以落实 。
4．阶段性原则
明确学生认知能力发展的阶段性， 在不同的阶段有不同的侧重 。 如初一主要培养良好的学习习惯和学习兴趣， 重视衔接， 打好基础；初二以培养思维能力和学习态度为核心， 发展学生思维的广阔性与创造性；初三着重培养学生综合分析与应用能力， 提高个性素养， 促进整体优化等 。
5．科学性原则
对不同层次、不同类别的知识， 用不同的行为动词作出具体而恰当的描述， 严格把握分类的准确性、描述的严密性 。
教案教学目标怎么写 第一维目标：知识与能力目标
主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力 。
第二维目标：过程与方法目标
主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法 。
过程——指应答性学习环境和交往、体验 。
方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……） 。
第三维目标：情感态度与价值观目标
情感不仅指学习兴趣、学习责任， 更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度 。 价值观不仅强调个人的价值， 更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值， 更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值， 更强调人类价值和自然价值的统一， 从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念 。
教学计划教学目的及要求怎么写 课程教学大纲基本格式×××××××教学大纲（三号黑体， 加粗， 居中）（以下均为五号宋体）（空一行）
一、教学对象（5号宋体加粗， 顶格， 下同） 指面向专业、学制、层次等 。 跨多个专业的课程可采用大类说明 。 例如：本课程大纲适用于财经类各专业三年制高职学生 。 （5号宋体不加粗， 空两格， 下同）
二、学分与学时 指课程在教学计划进程表中的学分、学时要求 。
三、课程模块类别及课程属性 课程模块：公共基础课模块、专业课（专业基础课模块、专业技能课模块）、素质拓展课（专业素质拓展课程模块、综合素质拓展课程模块）课程属性：指必修课、限定选修课、任意选修课 。
四、课程性质、任务和目的性质：指本课程在本专业、学科中的地位 。 任务：指本课程授课要达到的目的 。 目的：指学生通过本门课程的学习， 所要达到知识和能力水平 。
五、主要先修与后续课程指学生修读本门课程与专业计划中其它课程之间的衔接关系， 即应先修的主要课程， 以及本课程修完后才能继续修读的主要课程 。 六、教学目的要求和主要内容
教学计划怎么写 教学目标可以分为三个层次：
一是课程目标；
二是课堂教学目标；
三是教育成才目标 。 这也是教学的最终目标 。
教学科目（学科）是教学内容的基本门类 。 课程是指各个教学科目与课外活动的综合 。
所谓课程目标， 实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里， 要求每个参与基础教育教学工作者， 在教学的过程中， 要认真关注的内容 。
如：信息技术学科的普通高中《信息技术课程标准》中， 对课程目标的描述为：
“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养 。 学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规， 形成与信息社会相适应的价值观和责任感 。 可以归纳为以下三个方面…… 。 ”
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