我的建议：
1.学珠心算较枯燥 ， 孩子很难坐得住 ， 且需要家长在课后能复习练习 ， 否则课程跟不上 。 珠心算课程的紧密联系性很强 ， 上一堂颗没掌握 ， 下一堂课就跟不上以致形成 ， 恶性循环 ，
2.已经学会加减的孩子就很难摆脱原有的数学概念 ， 而去想象算盘进行珠算 。 这会给学珠心算带来很大的不利 ， 在做简单运算时家长会搞不懂他到底心脑中有没有算盘 。 而到连加连减时 ， 知道他心中并无算盘 ， 还是以过往的经验运算已经晚了 。
3.数学和珠心算的区别：学数学则相对有趣些 ， 且课于课之间的练习并不是特别重要 ， 它的教学体系 ， 有利于孩子建立抽象的逻辑思维能力交给孩子一些初步的数学知识及技能 ， 发展孩子的智力 ， 可采用多种教学方法培养数学兴趣 ， 但这些在现阶段家长可能感觉不是很明显 ， 不像珠心算上完之后 ， 孩子能很迅速的算出 ， 多笔加减运算 ， 因此 ， 数学强调是一个方法 ， 帮助建立自己学习的能力 ， 而珠心算则是一种技巧的训练 。 两者的教学目标和结果都不一样 。
最好不要学珠心算
何为珠心算？就是在孩子心里建立起个算盘 ， 把抽象的计算转化为形象的算盘上的拨珠子 。
经过珠心算的孩子可以轻易计算出百位数的加减法 。 但我要问的是
1.幼儿的数理教育目的何在？
2.让幼儿学习计算百位数的加减法实际意义是什么？
3.用珠心算能算出百位数的加减法和清楚数量之间关系和转变过程能不能划等号？
4.珠心算是在培养才能还是在扼杀创造天赋？
幼儿通过数理学习应该可以弄明白量的含义 ， 量之间的关系 ， 量之间转化的条件和过程；弄明白抽象的数字概念 ， 能分清抽象概念和实体间的联系和区别 。 能弄明白抽象符号系统的原理 ， 知道各符号之间的关系 。 幼儿数理教育就是要引导他们能从各种各样的实体中 ， 分辨他们的相同点和不同点 ， 能够从一些实体所共有的特点归纳出一个模糊的影象 ， 如都是同种颜色 ， 硬度 ， 方 ， 大的之类 ， 然后清晰化成一个抽象概念 。 然后引导他们建立实体和这抽象概念的关系 ， 引导他们认识这些概念的关系 。 这本来是一个幼儿时期最能锻炼人对比辨析 ， 归纳概括 ， 逻辑推理能力的学习 。
但珠心算呢 ， 只是一个固化了的实体化计算模式 ， 这又能锻炼什么呢 ， 要孩子能计算百位数的加减有必要么？还请想让孩子学珠心算的家长三思 。
再驳“珠心算”
“珠心算”能提高什么？
1 ， 计算力 ， 当然学了珠心算以后 ， 看起来计算力是提高了 ， 很小的孩子计算百位数就没有问题了 。 如果以此来判断计算力的话 ， 那是当然 ， 但我不是这样看计算力的 。 传统的拆分合并等简便计算法是很能提高孩子的思维能力的 ， 孩子通过观察分析出式子中的特殊处来简化运算不正是对思维能力的锻炼么？当然学习“珠心算”的同时也能学习传统的简便计算 ， 但这不也正说明传统简便计算有“珠心算”不可取代的地方么？如果单纯是以能计算百位千位的加算术来看 ， 我看不出这中计算方法的实际意义 。
2 ， 注意力 ， 当然是可以提高 ， 如果他不注意力高度集中的话 ， 怎么能在心中构造出一个算盘的形状 ，
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