简述如何激发和培养学生的学习动机 【如何激发学生的学习动机 】
一直以来， 我们都认为， 在 教学过程中， 学生是学习的主体， 教师对学生的学习起主导作用 。 为了提高学生的学习质量， 在教学活动中， 教师首先要做的就是培养和激发学生的学习动机， 让学生乐学， 愿学 。 但在五彩缤纷的世界里， 面对社会上众多的诱惑， 再加上沉重的课业负担， 学生要做到乐学、好学似乎很难 。 所以， 在学校教育中， 教师要善于激发学生的学习动机， 一方面帮助学生树立正确的学习目的， 另一方面要因时因地因人采取适宜的方法和技术 。
一、利用反馈信息， 奖惩得当
反馈就是让学生及时了解自己的学习结果 。 这就要求教师给学生提供的反馈要清晰， 具体 。 曾听到过一个低年级的新教师上课， 课上他激情满怀， 不管学生怎样回答， 他总是说：“你做得很好 。 ”一堂课下来， 这句话使用频率颇高， 而他关于为什么“好”的理由却一句也没有， 很多学生都是一头雾水， 似懂非懂 。 这样千篇一律， 纯粹为了评价而评价的毫无意义的反馈结果使学生很被动， 不知下一步该做什么， 只能被老师牵着鼻子走 。 所以， 这堂表面上热闹非凡的课给所有听课者的感觉就是在“做秀”， 没有真正的实用价值 。
除此之外， 及时、经常的反馈也是必要的 。 特别是学生的作业， 如果不及时批改， 等学生开始遗忘的时候再讲评， 就只会起到事倍功半的效果， 这样的反馈也不能激发学生进一步努力的愿望 。 在小学阶段， 教师如能够提供正确的反馈信息， 再加上适当的评价， 效果相当的好 。 心理学研究表明， 表扬与奖励比批评和指责更能激发学生的学习动机 。 记得有一次学校智力竞赛， 由于我们班“一号种子”手折了无法参赛， 名额一时多出了一个 。 经过反复思考， 我决定派一个全班都不看好的捣蛋鬼小刚参赛， 他涨红着脸不敢看我， 因为除了一点小聪明是优点外， 他几乎天天被同学举报， 不是拉女同学的小辫子， 就是给别人取外号， 要不然就是为了一个小问题跟人家争论不休， 各个科任老师都对他非常反感 。 可有一次家访， 我却发现他的课外读物特别的丰富， 其中不乏一些科普读物 。 面对同学们疑惑的眼神， 我只笑着说了一句：“士别三日， 说不定当刮目相看喔 。 ”比赛结果是他得了一个鼓励奖， 但是没有奖品 。 我用自己的钱悄悄给他买了一个漂亮的文具盒， 他原先那个已经很破旧了 。 我在班上说：“小刚真的很有潜力， 离真正的成功只有一步之遥了 。 如果他能先把课内知识掌握了， 再去摄取课外读物， 成绩就远不止于此 。 但是， 如果把智慧用在一些无聊的地方， 那……” 小刚低着头， 摸着有生以来第一份奖品， 激动地说：“老师， 我…其实…等我的好消息 。 ”后来这学生真的发愤图强， 现在正在一所重点大学读物理系一年级呢 。 至今， 他也不知这文具盒的来历， 但它已经不重要了， 因为它只是作为一种奖励来吸引该学生的注意力， 使他的内部学习动机转化为外部学习动机罢了 。
二、创设问题情境， 激发学习兴趣
创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段， 成功的教学情境应不断创设问题情境， 激起学生的好奇心， 求知欲， 激发学习的内部动机 。 这种方法要求教师要熟悉教材， 掌握新旧知识的联系， 还要充分了解学生 。 也就是我们常说的要“备教材， 还要备学生” 。 如教课文?五彩池?时， 可以先让学生预习， 然后老师置疑：“为什么叫这个名字呢？池水是五彩的吗？”然后让学生讨论， 根据讨论结果， 教师再做归纳， 学生就会对答案有较深刻的印象 。 再如， ?董存瑞舍身炸暗堡?这一课， 面对他大义凛然的选择， 可让学生讨论， 除了牺牲自己， 别无它法了吗？经过一番激烈的论证， 权衡一下厉害得失， 以及当时的时间和条件限制， 董存瑞最后还是得为解放隆化而献身 。 这种问题情境的创设， 学生对烈士的崇高精神有了进一步的感悟 。 还有， 上实验课? 摩擦 ?时， 先让学生用尺子、橡皮、玻璃棒等物分别在衣服、头发、毛皮上摩擦， 然后再用发热的一端去吸碎纸屑等物， 就可以看到有的能把碎纸屑吸起， 有的不能 。 对这种结果学生产生了浓厚的兴趣， 问题情境就产生了 。
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