谢谢你们对我的照顾、温暖 希望爸爸妈妈健康、长寿 ……8、师：给予这些同学一些掌声吧！同学们，刚才黄老师看到了每一位同学的真情流露，……你们长大了！……9、记录下这节课所有的细节过程 。 包括你想到的什么？你内心纠结了什么？痛苦了什么？……好，今天的课就上到这里 。
三、老师发言： 1、这堂课的主要目的就是对孩子的一次爱的教育，也是一次挫折教育；2、需要孩子们用心听每一句话，不是心理辅导；3、开拓孩子的思维，打开学生的内心，告诉孩子世事无常，要珍惜与亲人在一起的美好时光，要回报亲人；4、这样的测试只适合于级课堂；5、要注意课堂的调控：情感、理智、良好的心态，这只是个测试 。 四、学生提问： 1、如何把写作技巧与情感结合在一起？ 一次作文一般是80分钟，今天是第一课 。
流程：启发、初稿、再探讨、再改稿、最后定稿 。 2、怎么安抚学生情绪？ 男老师：拍拍背（女生），拥抱（男生） 女老师：拥抱、抚摸 五、教学小技巧： 1、在课堂中走动，肢体自然，语言煽动性强，情感丰富； 2、注意了学生的情绪安抚，自己也要学会调控，这只是一节课，强调规则 。
5.六年级下册语文综合性学习养花的读后感二百我喜欢很多文章，例如：《春》、《卖火柴的小女孩》、《养花》??其 中，我最喜欢的就是老舍爷爷写的《养花》这篇文章了！ 老舍爷爷写了许多养花的实践和乐趣 。
我读了这篇文章，不仅了解了一些 养花的知识，而且懂得了生活中的道理 。 养花其实也是有大学问的，要根据各 种花的特性来管理 。
正如老舍爷爷重实践中摸索出来的那样：有得喜干，就别 多浇水；有的喜阴，就别放在太阳的下暴晒??知道了这些知识，话就应该可 以养活了！ 我也非常喜欢养花，可是我不注意它是“喜阴”的还是“喜干” 。 知识不 管三七二十一的给它浇水，有些还好，生命力强，开了花！有些光长叶子，不 开花不开花；有的生命力不强，死了??我是应该好好学习一下养花的知识了！ 老舍爷爷从养花中悟出一个深奥的道理，是：不劳动连朵花都养不活！我 对这句话的理解是：不劳动，连朵花都养不活！我对这句话的理解是：不劳动， 连朵花都养不活，还能干什么？ 我就有过这样的经历 。
有一次，老师让我们背第 5 段得第一自然段，我没 太在意，就大概看了几遍 。 第二天去组长哪里被结结巴巴 。
回到座位上，我用 心记了一会，再去组长哪里背的时候，一字不漏的背了下来 。 “有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识 。 ”
这就是养花的乐趣，也是我学习这篇文章的心得 。
6.急求··小学听课记录第一篇：小学语文听课记录一、情境导入 1、齐读课题 2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语？（春光明媚，春暖花开） 3、出示词语： 气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬 a.指名读 b.说说读了这些词语的感受 c.齐读 二、品读课文 （一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦？读一读，想一想 交流 （二）出示第二自然段 1、天气冷 指名读 2、你还体会到了什么？ 饥寒交迫——“饥饿” 3、再来看看这个词语，你还能体会到什么？ （显示“濒临死亡”） 师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡 。
“濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么？ （配乐）齐读 4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事？ 指名说 （三）学习第三、四自然段 1、当你读完这个故事，你将会被感动 。 读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受 。
