赫尔巴特还根据“统觉”学说， 强调教学应该是一个统一完成的过程， 提出形式教学阶段理论 。 他将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段 。 其中“清楚”是指清楚、明确地感知新教材；“联想”是指学生通过一定形式的练习与作业， 把系统化了得知识运用于实际， 检查是否正确理解和掌握了所学的新知识 。 后来， 赫然巴特的学生齐勒尔和赖因又发展为五阶段， 即准备、提示、联想、概括和运用， 为广大第一线的教师提供了一个更为容易理解、掌握和运用的教学模式 。 苏联教育学家凯洛夫又将其演变为五步法， 即复习、引入、讲解、总结和练习 。 在20世纪50年代， 中国中小学曾广泛采用这一教学模式 。
赫尔巴特的教育思想， 不仅对德国教育理论和实践的发展起了推动作用， 还对世界其他许多国家的教育也有较大影响 。 20世纪初， 它曾借道日本传入中国， 对当时中国教育观念的变革和教育实践的发展起了促进作用 。 第一次世界发展后， 随着进步主义教育思潮等地兴起， 赫尔巴特教育思潮及赫尔巴特学派的影响逐渐衰落 。
参考资料
百度百科：
被评为“教育评价之父”的教育家是谁？ 近代“教育之父”夸美纽斯
夸美纽斯主张所有的人都应受教育， “一切男女青年都应该进学校”；“不仅有钱有势的人的子女应该进学校， 而且一切城镇乡村的男女儿童， 不分贫富贵贱， 同样都应该进学校 。 ”都要学习“百科全书式”的知识， 而且要学得“完善”、“彻底” 。 他是外国教育史上最早提出普及教育的思想家 。 他提倡“泛智论”， 呼吁学者学习广博知识 。
德国人赫尔巴特
在世界教育史上被称为现代教育学之父,科学教育学的奠基人的赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育学家.他的《普通教育学》(1806年)被公认为是第一本现代教育学著作.赫尔巴特认为教育的最高目的是培养完善人的性格和道德;提出教学的教育性原理,认为教学是教育的主要手段,教育是教学的目的;根据统觉心理学的原理,将教学过程分为明了,联想,系统,方法四个阶段;强调权威作用,主张以教师,教材,教室(课堂)为三中心.此外在哥尼斯堡大学,赫尔巴特还创办了一个教育科学研究所和实验学校.所有这些,最终使得教育学从哲学中独立出来,成为科学大家族中的一员.
被称之为教育之父的人是谁？ 陈鹤琴先生， 即“中国幼教之父”， 是我国著名的儿童心理学家和儿童教育专家， 他将中西方理论融会贯通， 不仅提出了“活教育”的理论体系， 还创办了中国幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园， 编写了幼稚园、小学课本以及儿童课外读物数十种， 并设计与推广了玩具、教具和幼稚园设备等， 创立了中国化的幼儿教育和幼儿师范教育的完整体系， 是我国幼儿教育发展史上的重要人物 。
陈鹤琴先生用自己一生辛勤耕耘的硕果向我们揭示了正确的儿童教育观的内涵， 主要著作有《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《我的半生》、《陈鹤琴教育文集》等 。 其中， 《家庭教育》一书是陈鹤琴先生早期有较大影响的著作之一， 在这本书中， 陈鹤琴先生详细地讲述了家庭教育的诸多原则， 他以儿子陈一鸣为教育观察对象， 列举了大量所见、所闻、所感的案例， 通过记录日常生活中发生的具体事件， 告诉家长和老师们应该怎么做父母， 怎样教儿童， 是一本实用的家庭教育范本 。
陈鹤琴先生一直不断的提醒我们， 孩子是一个人， 是有思想、有感情的活生生的人， 他们和大人一样需要心灵的沟通和关爱 。 所以， 我们要多了解孩子的内心， 不仅要让他们学会正确审视自己、关爱自己， 养成良好的行为习惯， 也要让他们学会正确评价他人、关爱家人以及其他需要关心和爱护的人， 学会用积极、主动、乐观、开朗的心态面对生活 。
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