游戏对幼儿来说就是他们的生活 ， 是幼儿最喜爱的活动 ， 因为游戏符合幼儿身心发展的各种需要 。 有很多的社会行为 ， 如遵守游戏的规则、积极的帮助他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处等 ， 幼儿都是在游戏中学会的 ， 因此 ， 教师每天都要给幼儿一段相对集中的时间 ， 来保证幼儿的游戏 ， 是幼儿积累知识经验 ， 体验成功的愉快 ， 由此来获得自信和满足 。 三、教给幼儿游戏活动的规则和方法 ， 以保证幼儿的游戏能够顺利地进行 。
掌握一定的游戏活动技能是顺利开展游戏的前提条件 ， 也是激发幼儿游戏活动兴趣的良好保证 。 教师要用简单明了的语言和适当的动作示范 ， 让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则 ， 可以先教会个别的幼儿玩游戏 ， 然后让他们用互相学习的方法学会玩游戏；也可以讲解游戏的玩法和规则 。 在进行游戏时 ， 教师应指导幼儿遵守游戏规则 ， 同时对个别的幼儿进行指导 ， 掌握游戏的时间 ， 使每个幼儿都有机会参与游戏 。
四、教师可以通过观察幼儿游戏的方法 ， 对幼儿游戏进行适当的引导 。
教师要通过观察 ， 了解幼儿在游戏中的表现 ， 以及了解游戏中的材料是否能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导 。 教师以游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏的材料 ， 暗示幼儿的游戏行为 ， 从而促进幼儿游戏的发展 ， 如小班的小朋友在拿着电话不知道该怎么办时教师可以拿起另一部电话开始和他聊天 ， 是小明吗？是呀 ， 你是雍老师吗？
这样 ， 教师就以参与者的身份参与到幼儿的游戏中来 ， 并不自不觉地指导了幼儿的游戏 。 五、教师在指导幼儿游戏时 ， 应考虑到幼儿不同年龄阶段的特点 ， 进行不同的指导 。
幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展 ， 教师在指导幼儿游戏时也应该考虑这种发展 。 如小班的幼儿 ， 在玩游戏的时候 ， 都是各玩各的 ， 全部玩一样的游戏 ， 但他们不会进行交流 ， 因此 ， 教师在对小班的幼儿进行指导时 ， 要帮助幼儿进行交流和合作 ， 使他们学会玩游戏；中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作 ， 但他们的计划性较差 ， 教师应尽量多的为幼儿提供多种条件 ， 以便引导他们有组织、有计划地开展游戏；大班的游戏水平较高 ， 可以给他们增加具有竞争性内容的游戏 ， 以便将来更快的适应社会
六、对不同的游戏活动 ， 给予不同的指导方式 ， 保证幼儿能够在愉快的氛围中获得游戏的快乐 。
对于幼儿游戏的指导没有固定的模式 ， 因此 ， 在指导幼儿游戏的过程中 ， 我们应根据不同的游戏活动 ， 给予幼儿不同的指导 。 如幼儿进行角色游戏的时候 ， 我们要通过丰富幼儿的生活经验 ， 同时也要尽可能的发挥幼儿的想象力和创造力为主要指导方向；而在进行指导表演游戏的时候 ， 则要帮助幼儿选择健康而又适合的作品 ， 通过各种方式 ， 使幼儿熟悉理解作品的内容 ， 如讲故事、听录音、看电视等形式；如指导幼儿结构游戏的时候 ， 则要通过丰富幼儿对物体的想象和加深他们的印象为主要指导目标；所以在游戏过程中 ， 教师应注重指导艺术 。
1、把握好指导的度 。
科学 ， 合理地安排和组织一日活动时 ，
教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合 ， 就是要求教师灵活的根据不同的现象 ， 不同对象采取不同的指导艺术 。 因此 ， 掌握好游戏指导的度 非常重要 ， 完全直接指导会让幼儿墨守成规 ， 不敢逾越；完全的不指导也会使幼儿无规则意识 ， 形成惟我独尊的性格 。
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