3、记忆的发展：
主要以无意识记、机械识记为主，凡是感兴趣的、印象生动强烈的事情就容易记住，具有直观的、形象的性质 。
4、思维的发展：由直觉行动思维向具体形象思维发展 。
3岁以前幼儿的思维主要是直觉行动思维，他们的思维和动作、行为紧密联系，一旦动作停止或转移，其思维活动也就随之停止或转移 。 小班幼儿的思维扔带有很大的直觉行动性，但他们已经开始借助具体事物的具体形象或表象来进行，即由直觉行动思维向具体形象思维发展 。
1) 这个阶段的幼儿只能掌握日常生活中具体概念，如：实物概念、简单的数概念等，很难掌握抽象的关系概念、时间概念、道德概念等 。
2) 在推理判断时，常常以事物的外部联系为依据，而不是以事物的内在联系为依据 。
文章插图
3-4岁的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，犹豫身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点 。 因此，小班幼儿年龄特征十分突出 。
1、学习按指令行动，生活自理能力增强
3岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习着按指令行动 。 在成人的指导下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己勺子进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等 。 这表明3岁儿童已开始能适应集体生活 。
2、行为明显受支配
3岁儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动 。 常会为了一件小事大哭大闹 。 但是较之2岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制 。
3岁儿童仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作，在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说“某老师喜欢我，某老师不喜欢我”，愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极 。
3、对他人的情感反应敏感性增强
3-4岁幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站在他人的立场上感受情境，理解他人的感情 。 看见生病的同伴、摔跤的弟妹，会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为 。
3岁孩子对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情 。 在羞耻感的体验和表现上，女孩比男孩更为明显 。 羞耻感的出现，为儿童自觉遵守集体规则提供了动力基础 。
4、对同伴、教师产生认同感、亲切感
3岁儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师 。 他们会经常主动地拉拉老师的衣服，以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿 。 他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的 。 只有在宽松的户外活动时，才会相互追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往 。 3岁后期，孩子与同伴共同玩的意识加强，逐步学会和同伴共同分享玩具 。 此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人 。
6、动作的协调性增强
3岁幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但尚无法控制在一段时间内持续某一动作 。 3岁初期幼儿，在没有扶持的情况下上下楼梯，仍需双脚同时踏同一台阶后再前进 。 3岁后期，大多数儿童已会双脚交替上下楼梯 。
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